Page 453 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
P. 453
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 453
———— . y Brown, A. L. (1984) Reciprocal teaching of Perret-Clermont, A. N. (1979). La construction de
comprehension-fostering and comprehension-monitoring I’intelligence dans I’interaction sociale. Berna: Peter Lang
activities. Cognition and Instruction, 1, 117-175. [Trad. cast.: La construcción de la inteligencia en la
Papert, S. (1981). Desaféo a la mente. Computadoras y interacción social. Madrid: Aprendizaje/Visor, 1984].
educación. Buenos Aires: Galápago [Publicación original Perry, W G. (1970). Forms of intellectual an ethical
en inglés en 1980]. development in the college years: A scheme. Nueva York.
———— . (1993). The children’s machine. Rethinking school Holt, Rinehart and Winston.
in the age of computer. Nueva York; Basic Books [Trad. cast.: ———— . (1978). Sharing in the Costs of Growth. En C.
.La máquina de los niños. Replantearse la educación en la era A. Parker (Ed) Encouraging development in college students
de los ordenadores. Barcelona: Paidós, 1995]. (pp. 267-273). Minneapolis: University of Minnesota Press.
Pardo, A. y Alonso Tapia, J. (1990). Motivar en el aula. Piaget, J. ( 1926). The language and thougth of the child.
Madrid: Servicio de Publicaciones de la Universidad Nueva York: Hartcourt Brace [Publicación original en
Autónoma. francés en 1923. Trad. cast.: Lenguaje y pensamiento en el
Paris, S. G., Wasik, B. A. y Turner, J. C. (1991). The niño. Madrid: La Lectura, 1929].
development of strategic readers. En R. Barr, M. L. Kamil, ———— . (1956). Les stades du développement intellec-
P. B. Mosenthal y P. D. Pearson (Eds.), Handbook of Reading tuel de l’enfant et de l’adolescent. En Le probléme des stades
Research. Vol. 2. (pp. 609-641). Londres: Longman. en psychologie de I’enfant (33-42). Symposium de l’
Parrilla, A. (1996). Apoyo a la escuela: un proceso de Association de Psychologique Scientifique de Langue
colaboración. Bilbao: Mensajero. Française. Paris: Presses Universitaires de France.
Pask, G. (1988). Learning strategies, teaching strategies ———— . (1969). Psicología y Pedagogía. Barcelona: Ariel
and conceptual or learning style. En R. R. Schemeck (Ed.), [Publicación original en francés, 1969].
Learning Strategies and Learning Styles (pp. 83-100).
Nueva York: Plenum Press. ———— . (1970). Sabiduría e ilusiones de la filosofía. Bar-
celona: Península [Publicación original en francés, 1965].
Pea, R. D. (1993). Practices of distributed intelligences and
designs for education. En G. Salomon (Ed.), Distributed ———— . (1971). El criterio moral en el niño. Barcelona:
Fontanella [publicación original en francés en 1932].
cognitions (pp. 111-138). Cambridge: Cambridge
University Press. ———— . (1974). A dónde va la educación. Barcelona:
Pekrun, R. (1996). Emotional Development. En E. De Cor- Teide [Publicación original en francés, 1972].
te y F. E. Weinert, International Encyclopedia of Developmen- ———— . (1978a). Introducción a la epistemología genéti-
tal and Instructional Psychology (pp. 213-217). Kidlington, ca (1). El pensamiento matemático. Buenos Aires: Paidós
Oxford: Elsevier. [Publicación original en francés, 1950].
Pellegrino, J. W., Baxter, G. P. y alaser, R. (1999). Addressing ———— . (1978b). La equilibración de las estructuras cog-
the “two disciplines” problem: linking theories of cognition nitivas. Problema central del desarrollo. Madrid: Siglo XXI
and learning with assessment and instructional practice. [Publicación original en francés, 1975].
Review of Research in Education, 24, 307-353. ———— . (1979). Tratado de lógica y conocimiento cientí-
Pérez Cabaní, M. L., Carretero, R., Palma, M. y Refel, E. fico (1). Naturaleza y métodos de la epistemología. Buenos
(2000). La evaluación de la calidad del aprendizaje en la Aires: Paidós [Publicación original en francés, 1967].
universidad. Infancia y Aprendizaje, 91, 5-30. ———— . (1983). Psicología de la inteligencia. Barcelona:
Pérez Echevarría, M. P. (1994). La solución de problemas Editorial Crítica [Publicación original en francés, 1947].
en matemáticas. En J. I. Pozo y otros, La solución de pro- ———— . y Gréco, P. (1959). Apprentissage et connais-
blemas (pp. 53-83). Madrid: Santillana. sance. Paris: Presses Universitaires de France.
———— . y Pozo, J. I. (1994). Aprender a resolver pro-
blemas y resolver problemas para aprender. En J. I. Pozo y ———— . y Inhelder, B. (1969). Psicología del niño.
Madrid: Morata [Publicación original en francés, 1966].
otros, La solución de problemas (pp. 1452). Madrid:
Santillana. Pintrich, P. R. ( 1994 ). Continuities and discontinuities:
Pérez, A. I. (1978). Las fronteras de la educación. Epistemo- future directions for research in educational psychology.
Educational Psychologist, 29, 137-147.
logía y ciencias de la educación. Madrid: zero/zyx.
———— . (1983). Paradigmas contemporáneos de ———— . y Schunk, D. H. (1996). Motivation in Educa-
tion: Theory, Research and Applications. New Jersey:
investigación didáctica. En J. Gimeno y A. I. Pérez (Eds.),
La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Akal. Prentice-Hall, Inc.
———— . (1995). La interacción teoría-práctica en la Pla, L. (1989). Enseñar y aprender inglés. Bases psicopeda-
formación del docente. En J. Fernández Sierra (Coord.), gógicas. Barcelona: Horsori/ICE UB.
El trabajo docente y psicopedagógico en educación secunda- Posner, G. J., Strike, K. A., Hewson, P. W. y Gertzog, W A.
ria (pp. 361-387). Málaga: Aljibe. (1982). Accomodation of a scientific conception: toward a
———— . (1998). La cultura escolar en la sociedad theory of conceptual change. Science Education 66, 211-227.
neoliberal. Madrid: Morata. Postigo, Y. y Pozo, J. I. (1996). Codificación de mapas ge-
Perfetti, C. (1986). Continuities in reading acquisition, ográficos: diferencias entre expertos y novatos en el
reading skill, and reading disability. Remedial and Special aprendizaje de distintos tipos de información. Cognitiva,
Education, 7, 11-21. 8(1), 3-24.
Perkins, D. N. (1991). Creativity and its development: A ———— . y Pozo, J. I. (1999). Hacia una nueva alfabeti-
dispositional approach. Actas del Congreso Internacional zación: el aprendizaje de información gráfica. En J. I. Pozo
de Psicologia y Educación: Intervención Educativa. Madrid. y C. Monereo (Eds.), El aprendizaje estratégico. Enseñar a

