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intervenção que terão menos sucesso. Em terceiro lugar, devido ao aumento
na incidência do diagnóstico de autismo, que agora está estimada em cerca
de uma em cada 250 crianças, a necessidade por serviços precoces
aumentou consideravelmente nos últimos anos; no entanto, o
desenvolvimento de novos programas especializados para crianças autistas
não acompanhou tal aumento (Schopler et al., 2001).
Os encarregados de políticas sociais devem dar atenção especial ao
estabelecimento de programas de treinamento intensivos para os pais,
conduzidos na casa da criança. Programas de intervenção precoce para
autistas precisam se concentrar mais na exportação de programas para a fala,
educação física, ocupacional e comportamental, do arranjo da clínica para o
ambiente doméstico. Uma vez que essas crianças passam a maior parte do
tempo em casa, este é o ambiente em que os programas de intervenção e
prevenção sistemática são mais necessários e, provavelmente, têm o maior
impacto. Para que existam programas apropriados, é preciso haver
financiamento para que os consultores possam ir à casa da criança e mostrar
aos pais como administrar os programas, monitorar a condução destes por
eles e fazer os ajustes necessários. Além disso, o financiamento é necessário
para que profissionais treinados ajudem os pais a implementar diretamente
os programas, o que muitas vezes é intensivo e demorado. Embora os
programas de intervenção precoce precisem ser um componente fundamental
de qualquer esforço de educação no autismo, também é essencial que esses
tipos de programas tenham continuidade durante os primeiros anos de
ensino. Como Brooks-Gunn (2003) aponta, “Esperar que a intervenção
precoce dispense a ajuda adicional para as crianças nos anos do ensino
fundamental e depois é um pensamento mágico” (p. 3).

