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Desenvolver currículos para o ensino de habilidades

                sociais complexas








                Um dos grandes desafios para os estudiosos de pesquisas aplicadas é
                desenvolver e avaliar programas que ajudem crianças autistas com
                funcionamento superior e Síndrome de Asperger a funcionarem de modo
                mais eficaz em situações sociais. Essas crianças precisam aprender não
                apenas competências comportamentais específicas, mas também entender os
                pensamentos e ações dos outros. Técnicas rudimentares começam a evoluir,

                como as descritas por Carol Gray (1994), mas muito mais precisa ser feito,
                antes de termos um currículo desenvolvimental completo para o ensino
                destas competências. À medida que esses programas evoluem, as pesquisas
                precisam avaliar a sua eficácia. Uma série de questões interessantes
                necessita ser respondida, além daquela relativa a se diferentes habilidades
                sociais e aspectos da inteligência emocional podem ser ensinados. Por

                exemplo, se as crianças com Síndrome de Asperger podem aprender a
                entender melhor suas próprias mentes e emoções, será que estas habilidades
                cognitivas se generalizam para entenderem melhor também as perspectivas e
                os estados emocionais dos outros, e será que essas habilidades melhoram
                suas interações sociais e aceitação pelos seus pares que não têm um
                Transtorno do Espectro do Autismo?


                É interessante notar que a recente pressão pelos educadores para o
                desenvolvimento de programas de treinamento socioemocional para crianças

                autistas é consistente com uma ênfase mais geral por educadores,
                pesquisadores e legisladores em promover o ajustamento socioemocional,
                como um instrumento de apoio à preparação de crianças pequenas para a
                aprendizagem na escola. Raven (2002) resume uma variedade de resultados
                de pesquisas que indicam que as crianças mais ajustadas emocionalmente
                estão mais propensas a ter sucesso na escola. Por outro lado, ela aponta que

                crianças com dificuldades emocionais são mais difíceis de ensinar e são
                alvo de antipatia por professores e colegas com maior frequência, o que
                causa a perda de oportunidades valiosas de aprendizado para ambos. Raven
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