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Começar os programas de intervenção o mais cedo

                possível








                A importância de iniciar os programas de intervenção tão cedo quanto
                possível não pode ser subestimada. Mesmo se não há a confirmação de um
                diagnóstico formal de autismo, mas apenas a sua suspeita, é conveniente
                criar intervenções para resolver quaisquer problemas significativos de
                desenvolvimento que estejam ocorrendo, sejam eles na área motora,
                sensorial, cognitiva, de linguagem ou social. Um diagnóstico formal do

                transtorno, geralmente, tem pouco impacto sobre os objetivos de um
                programa de intervenção, embora deva influenciar a forma como tais
                programas serão estruturados. A lógica para programas de intervenção
                precoce é convincente e se baseia em pesquisas, tanto básicas quanto
                aplicadas, assim como na teoria do desenvolvimento.


                Sob uma perspectiva biológica, sabemos que durante a infância precoce o
                desenvolvimento cerebral já avançou ao ponto em que bilhões de neurônios,

                os blocos de construção básicos do cérebro, já se formaram. O processo de
                interligação desses neurônios, no entanto, recém iniciou-se (Bornstein e
                Cordeiro, 1992). Durante os primeiros anos de vida de uma criança, trilhões
                de conexões entre os neurônios formam-se. Com o passar do tempo, muitas
                das conexões são eliminadas. As primeiras experiências da criança
                desempenham um papel fundamental na determinação das conexões que se
                desenvolvem e são mantidas entre os neurônios e quais desaparecem.

                Embora os genes desempenhem um papel vital no desenvolvimento dos
                blocos de construção do cérebro, o ambiente é a força vital, determinando
                como estes blocos se organizarão especificamente, ou, para usarmos outra
                metáfora, como as “ligações” serão feitas no cérebro.


                Os processos básicos, incluindo os processos sensoriais, motores,
                perceptivos e linguísticos são influenciados pelos ambientes em que as

                crianças com autismo vivem. Esses processos distintos não apenas se tornam
                mais estáveis, mas os diferentes processos, como o visual e o motor, o visual
                e o auditivo e o de linguagem e sensório-motor se tornam interconectados
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