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Desenvolver programas estruturados







                Para que qualquer criança aprenda, o ambiente deve ser estruturado para ter

                ordem e previsibilidade. Espaços que estão constantemente em um estado de
                fluxo, não apenas dificultam a adaptação e o aprendizado, mas também
                causam estresse. Crianças com autismo são particularmente carentes de
                estrutura em seus programas educacionais. Em virtude dos seus problemas
                sensoriais, motores, cognitivos, de linguagem e sociais elas tendem a ter

                mais dificuldade para lidar com ambientes e interações sociais típicas. As
                crianças autistas demonstram mais estresse quando confrontadas com
                mudanças, porque têm menos recursos para enfrentar mudanças do que as
                que não possuem a mesma deficiência. Como consequência, elas desligam
                sua atenção do ambiente social. Muitos dos sintomas de autismo, incluindo
                as obsessões com certos estímulos e a adesão compulsiva a certas rotinas,
                parecem ser formas de lidar e de controlar ambientes complexos, caóticos e

                emocionalmente perturbadores.


                Por essas razões, programas de intervenção estruturados, que seguem rotinas
                definidas, são benéficos para as crianças com autismo. A estrutura impede a
                ansiedade e libera os pacientes para que se beneficiem cognitivamente das
                experiências educacionais e de treinamento. Mudanças, quando necessárias,
                devem ser introduzidas lenta e organizadamente. À medida que as crianças
                autistas adquirem novos comportamentos adaptativos e habilidades de

                enfrentamento, elas devem ser capazes de tolerar mudanças com maior
                facilidade. Uma questão crítica, que precisa ser respondida é: o que,
                exatamente, constitui um programa estruturado? Às vezes, a resposta a esta
                questão é dada pela oferta de exemplos do que algumas pessoas entendem
                como sendo um programa estruturado, como a terapia lúdica. A oferta desses
                tipos de exemplos gerais, entretanto, não fornece informações específicas
                sobre o que queremos dizer com “estruturado”, e pode deixar dúvidas.


                A análise de metodologias educacionais e terapêuticos sugere que os

                programas estruturados devem ter as seguintes características: objetivos
                claramente definidos, procedimentos de intervenção e materiais didáticos.
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