Page 439 - O_Desenvolvimento_do_Autismo
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Embora o cérebro, incluindo o cérebro de crianças com autismo, seja
                extremamente malável, existem limites. Há janelas de oportunidade para a
                conexão de processos emocionais, motores, sensotiais, cognitivos e de

                linguagem. Se, devido a restrições no ambiente, a estimulação apropriada
                desses processos não ocorre em determinado período, seu desenvolvimento
                pode ser inibido, causando atrasos. Embora os atrasos possam ser
                corrigidos, pelo menos em parte, por programas de intervenção, a
                aprendizagem torna-se mais difícil se ocorre fora dessas janelas de
                oportunidade. Processos mais básicos, incluindo os processos sensorial,
                motor e emocional, parecem ser programados mais cedo do que aqueles

                sociais e de linguagem. Entretanto, uma vez que todos esses processos estão
                interligados no cérebro, é importante abordar quaisquer atrasos e
                deficiências emergentes tão logo seja possível.


                Sob uma perspectiva psicológica, a aprendizagem ocorre em qualquer
                ambiente em que a criança seja colocada; entretanto, nem toda a
                aprendizagem é igualmente bem ajustada. Os comportamentos desajustados,
                que se tornam entrincheirados, podem virar habituais. Quanto mais

                estabelecidos esses hábitos estão, mais difícil é rompê-los. Os
                comportamentos desajustados, como a evitação social, estereotipia e
                comportamentos ritualísticos parecem desenvolver-se porque servem a um
                fim, para as crianças com autismo: eles reduzem o medo e a ansiedade.
                Esses hábitos, contudo, dificultam o aprendizado de comportamentos
                apropriados. Os programas de intervenção precoce têm por objetivo
                estabelecer novos padrões de comportamento adaptativo, que tornam

                desnecessários os hábitos ou sintomas desajustados das crianças autistas.
                Quando o início dos programas de intervenção é adiado, o estabelecimento
                de novos hábitos apropriados leva mais tempo e comportamentos
                complexos, como a linguagem, tornam-se muito mais difíceis de ensinar.
                Embora não possamos afirmar com qualquer precisão qual é o momento
                ideal para os programas de intervenção precoce, uma regra geral é a de

                iniciar tais programas tão logo seja possível, com a sua estrutura sendo
                ditada pela idade e nível de desenvolvimento da criança.
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