Page 293 - O_Desenvolvimento_do_Autismo
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Treinamento da fala e da comunicação







                Deficiências da linguagem e da comunicação são características centrais

                usadas para o diagnóstico do autismo. Indivíduos autistas variam
                consideravelmente em termos de proficiência na linguagem. Enquanto alguns
                têm expressão e recepção mínima ou ausente, outros têm a linguagem bem
                desenvolvida, mas apresentam dificuldades no seu uso em situações de
                interação social. Provavelmente, a intervenção mais empregada com

                crianças pequenas com autismo é a terapia da fala.


                Os objetivos da terapia da fala variam consideravelmente, dependendo do
                nível de desenvolvimento e capacidade da criança. Por exemplo, alguns
                programas concentram-se na articulação da fala e nos aspectos
                paralinguísticos ou prosódicos desta, como timbre, volume, timing e ênfase.
                Outros programas salientam a morfologia, sintaxe e conteúdo da fala, ou seus
                componentes pragmáticos, isto é, como a fala é utilizada na manutenção de
                uma conversa, no revezamento, na resposta relevante, na manutenção do

                tópico, na clareza e no reconhecimento da intenção do falante. Outros
                programas, ainda, trabalham no desenvolvimento das competências básicas e
                na compreensão da linguagem. Nem todos os métodos concentram-se na fala
                e no uso da linguagem; alguns salientam a comunicação pré-verbal ou não
                verbal, isto é, comunicações que transmitem mensagens sem palavras.
                Programas de comunicação não verbal, por exemplo, podem concentrar-se

                no desenvolvimento de contato visual apropriado, uso de gestos, expressões
                faciais adequados, atenção conjunta e sistemas alternativos de comunicação,
                como sinalização.


                Programas específicos para a conquista desses objetivos variam
                consideravelmente, por exemplo, em termos de onde ocorrem (na clínica, na
                escola e/ou em casa) e no grau no qual se concentram nas necessidades
                práticas e/ou desenvolvimentais da criança. Programas de fala residenciais e
                clínicos estão mais propensos a serem usados com crianças menores,

                enquanto aqueles conduzidos em escolas são empregados, com mais
                frequência, em crianças mais velhas. Idealmente, os pais e outros cuidadores
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