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Considerar cuidadosamente o melhor arranjo

                educativo para seu filho








                Nas décadas de 1960 e 1970, houve um grande movimento nos Estados
                Unidos para a desinstitucionalização de pessoas com deficiências graves do
                desenvolvimento e para a sua integração na sociedade em geral. Como parte
                desse movimento de “normalização”, foi dada ênfase à oferta de serviços a
                pessoas com deficiências nos mesmos locais em que pessoas sem
                deficiências os recebem. Em termos educacionais, a “normalização” era

                interpretada, com frequência, como colocar as crianças com deficiências em
                salas de aula típicas. A justificativa geral para a integração no ensino regular
                era complexa, mas fazia sentido. A principal asserção era a de que os
                serviços educacionais tradicionais para pessoas com deficiências eram
                inferiores aos serviços educacionais padrões, e negavam aos indivíduos com
                problemas do desenvolvimento o seu direito aos melhores tratamentos e

                programas educacionais possíveis. Além disso, pensava-se que a colocação
                no ensino regular reduziria a discriminação e o preconceito, e promoveria o
                melhor entendimento e aceitação de crianças com deficiências pela
                população em geral.


                Atualmente, por essas e outras razões, os pais muitas vezes preferem que
                seus filhos autistas sejam colocados nas salas de aula regulares. Sua opinião
                é que as expectativas são maiores nesses arranjos e que os seus filhos se
                beneficiarão com a maior demanda de salas de aula regulares. Eles também

                acreditam que crianças com desenvolvimento típico são melhores modelos
                para os seus filhos que as crianças com atraso no desenvolvimento.


                Na prática, a integração assume muitas formas; algumas crianças são
                colocadas no ensino regular durante o dia inteiro e outras comparecem em
                determinados períodos, para atividades como música e recreio. Crianças
                com Transtornos do Espectro do Autismo, colocadas em salas de aula

                regulares durante o dia inteiro, às vezes têm o mesmo currículo que os seus
                colegas. Com frequência, eles possuem assistentes presentes na classe e/ou
                salas de recursos para a oferta de assistência adicional. A adequação da
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