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Tornar-se interdisciplinar







                Uma vez que crianças com autismo frequentemente recebem muitos tipos

                diferentes de serviços, os profissionais precisam estar cientes de programas,
                além daqueles que eles próprios criaram, que possam ser úteis para os seus
                clientes. Essa consciência é importante para o desenvolvimento de uma
                abordagem integrada de serviços. A integração adequada envolve garantir
                que os vários programas usados com um paciente complementam uns aos

                outros de forma apropriada. Em alguns casos, os profissionais precisam
                considerar a utilização não apenas dos seus próprios regimes de
                tratamento/ensino, mas, quando apropriado, estender os regimes de
                tratamento estabelecidos por outros terapeutas/professores. Por exemplo, se
                há um programa bem-sucedido para controlar o comportamento agressivo,
                ele pode ser razoavelmente utilizado em todos os arranjos
                terapêuticos/educacionais. Similarmente, procedimentos de treinamento da

                linguagem podem ser introduzidos em outros arranjos de treinamento. A
                aplicação consistente, com frequência, é a chave para o sucesso de um
                programa. Embora os terapeutas não possam fazer tudo, às vezes, eles
                podem integrar, com um mínimo de esforço, métodos bem-sucedidos
                estabelecidos por outros nos seus próprios programas.


                Para desenvolverem um programa multidisciplinar dinâmico, os
                profissionais precisam estabelecer comunicação com outros terapeutas e

                falar com os pais sobre a natureza de outros programas existentes.
                Conferências de casos, nas quais a equipe terapêutica é reunida, devem ser
                usadas, pelo menos de forma intermitente, para estabelecer um esforço
                coordenado. Um gerente de caso também pode ser inestimável para facilitar
                e coordenar a comunicação entre terapeutas e educadores. Na ausência de
                conferências de casos ou de um gestor de caso, os pais devem ser
                incentivados a assumir o papel de coordenador, especificamente pelo

                compartilhamento de informações e relatórios clínicos formais entre
                terapeutas.
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