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x APRESENTAÇÃO
para a melhor compreensão dos fatores e dos em todos os casos como o professor incide ne-
processos interpsicológicos e intrapsicológicos les, como são modulados pela natureza dos
envolvidos no ensino e na aprendizagem abor- conteúdos da aprendizagem e, enfim, como
dados em outros capítulos do livro. tudo isso se conjuga em uma explicação que
A segunda parte termina com o Capítu- leva em conta o caráter específico das situa-
lo 6, dedicado a uma apresentação sistemáti- ções escolares de ensino e aprendizagem. Em
ca dos princípios básicos e das idéias orienta- outras palavras, os capítulos desta seção per-
doras da concepção construtivista do ensino mitem aprofundar, em cada um dos fatores e
e da aprendizagem. Nele, são apresentadas dos processos considerados, a função que têm
as idéias-chave da concepção construtivista a na aprendizagem escolar e que incorporam a
partir da reelaboração e da ressignificação de perspectiva do ensino.
alguns conceitos e elementos explicativos das A quarta parte do livro aborda A dinâmi-
principais fontes teóricas de referência apre- ca dos processos de ensino e aprendizagem: a
sentadas nos capítulos precedentes. Tais ele- sala de aula como contexto. Os quatro capítu-
mentos se articulam em um esquema hierár- los que a integram compartilham um mesmo
quico, baseado em um posicionamento sobre foco: a dinâmica dos processos de construção
a natureza e as funções da educação escolar e que ocorrem na sala de aula. A análise da sala
as características próprias e específicas das si- de aula como contexto de aprendizagem e de
tuações escolares de ensino e aprendizagem. ensino é um campo de trabalho relativamente
O capítulo termina com a apresentação do recente em psicologia da educação e emerge
triângulo interativo (professor/aluno/conteú- como tal na segunda metade do século XX. Nas
dos) como esquema básico de aproximação últimas décadas, a pesquisa sobre o que ocor-
do estudo dos processos de construção do co- re nas salas de aula evoluiu paralelamente às
nhecimento na sala de aula. profundas transformações experimentadas pela
A escolha do triângulo interativo como disciplina, tanto no que se refere aos paradig-
esquema básico de análise aconselha tratar de mas teóricos a partir dos quais se explicou a
forma conjunta e articulada os fatores e os pro- aprendizagem quanto no que diz respeito aos
cessos instrapsicológicos e interpsicológicos en- métodos de pesquisa utilizados para aproxi-
volvidos na atividade escolar. Na terceira parte mar-se de seu objeto de estudo.
do livro – Fatores e processos psicológicos envol- Boa parte da pesquisa atual sobre a dinâ-
vidos na aprendizagem escolar – aborda-se um mica da sala de aula orienta-se para a análise
conjunto de constructos – inteligência, capaci- dos complexos fenômenos de interação entre
dade de aprendizagem, habilidades, estraté- alunos e de interação entre professores e alu-
gias, metacognição, motivação, enfoques de nos ao longo dos quais se exerce a influência
aprendizagem, afetos, emoções, autoconceito – educacional e se produz a aprendizagem. Nes-
tradicionalmente considerados pela pesquisa se sentido, a sala de aula transforma-se em um
psicológica e psicoeducacional de uma ótica in- contexto – mais mental do que físico – com-
dividual, ou seja, como fatores e processos im- partilhado por professores e alunos e indissolu-
putáveis ao aluno e, portanto, de natureza ba- velmente vinculado aos processos de constru-
sicamente intrapsicológica. A perspectiva cons- ção do conhecimento que nela ocorrem. Além
trutivista adotada, porém, implica alguns com- disso, no que se refere a estes, e em boa medi-
promissos: obriga a considerar simultaneamen- da como conseqüência do auge das formula-
te o professor, o aluno e os conteúdos de ensi- ções socioconstrutivistas, assistimos nos últi-
no, exige estar atento às relações que se esta- mos anos a uma revalorização do papel da lin-
belecem entre esses três elementos, como tam- guagem na explicação das funções psicológi-
bém à função mediadora que cada um deles cas superiores e dos processos de construção
cumpre em relação aos outros dois. do conhecimento. Tudo isso contribuiu para
Os capítulos desta parte do volume apre- perfilar uma nova maneira de aproximar-se do
sentam um balanço da questão acerca dos fa- estudo da dinâmica dos processos escolares de
tores e dos processos que abordam. A perspec- ensino e aprendizagem, pela qual professores
tiva adotada transcende uma atribuição exclu- e alunos aparecem envolvidos em um duplo
siva desses processos ao aluno; considera-se processo de construção: construção da ativi-

