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APRESENTAÇÃO ix
ensão imprescindíveis, a nosso ver, tanto para OS CAPÍTULOS E SUA ORGANIZAÇÃO
a adequada formação de psicólogos, de peda-
gogos, de psicopedagogos e de professores O volume é organizado em seis partes. A
quanto para a intervenção psicológica, edu- primeira – Psicologia, educação e psicologia da
cacional e psicopedagógica. educação – compreende um único capítulo de
caráter introdutório, no qual se apresentam as
coordenadas epistemológicas e disciplinares
O CONTEXTO TEÓRICO DE REFERÊNCIA: dessa área de conhecimento no contexto mais
A VISÃO CONSTRUTIVISTA DO amplo das disciplinas psicológicas e educacio-
PSIQUISMO HUMANO nais. Construído em torno do eixo argumen-
tativo das complexas relações existentes entre
Finalmente, o terceiro tipo de conside- o conhecimento psicológico e a teoria e a prá-
rações remete ao enfoque teórico de referên- tica educacionais, nele são revisadas e analisa-
cia escolhido como eixo estruturante para a das as duas grandes concepções da psicologia
análise e a explicação das variáveis, dos fato- da educação – a psicologia aplicada à educação
res e dos processos envolvidos no ensino e na e a psicologia da educação como disciplina-pon-
aprendizagem em situações educacionais es- te de natureza aplicada –, explicitam-se seu ob-
colares. A opção genérica compartilhada por jeto de estudo, seus conteúdos e sua vinculação
todos os autores remete a uma visão construti- com alguns espaços de atividade científica e
vista do psiquismo humano como paradigma profissional. O capítulo se completa com a re-
de referência para abordar a explicação e a visão e o comentário de alguns enfoques, con-
compreensão de tais processos e de fatores e ceitos e tendências que se destacam no pano-
variáveis envolvidos. A idéia original do cons- rama atual da psicologia da educação.
trutivismo estabelece que o conhecimento e a Na segunda parte – A explicação dos pro-
aprendizagem não se depreendem de uma lei- cessos educacionais de uma perspectiva psico-
tura direta da realidade ou da experiência; lógica – abordam-se algumas teorias globais
ambos são conseqüência da atividade mental do desenvolvimento ou da aprendizagem que
construtiva do indivíduo. Tal princípio cons- foram amplamente utilizadas como referente
trutivista, em torno do qual existe um amplo teórico para a explicação e a elaboração de
consenso, foi enriquecido progressivamente propostas no âmbito da educação escolar.
pela contribuição e pela confluência de diver- Além disso, tais teorias constituem fontes te-
sas perspectivas teóricas; simultaneamente, óricas privilegiadas da concepção construti-
produziu-se também uma diversificação que vista do ensino e da aprendizagem escolar.
se traduz de fato na coexistência de diferen- Sem intenção de apresentar os contextos teó-
tes versões do construtivismo. ricos em seu conjunto – o que, por outro lado,
Além dos matizes e das diferenças, sem ultrapassaria amplamente as finalidades do
dúvida importantes, os autores dos diversos ca- livro –, os capítulos que se incluem nesta se-
pítulos compartilham em boa medida o princí- ção aprofundam-se em alguns aspectos de
pio construtivista mencionado, sem que isso cada uma das teorias selecionadas que têm
signifique que não se destaquem lacunas, im- um interesse particular para a educação es-
precisões ou críticas relativas a esse enfoque, colar, situando-os e interpretando-os em suas
ou que não se incluam contribuições de inte- próprias coordenadas teóricas e epistemológi-
resse que têm origem em outras perspectivas cas. Desse modo, apresenta-se um conheci-
teóricas. Seja como for, o fato de comparti- mento rigoroso acerca das implicações que se
lhar um ponto de vista construtivista confere depreendem dessas teorias, seja para expli-
coerência ao conjunto de colaborações e con- car determinados aspectos dos processos esco-
tribui – junto com os outros critérios assina- lares de ensino e aprendizagem, seja para for-
lados – para justificar a seleção dos conteú- mular propostas pedagógicas ou didáticas de
dos, a sua organização nos sucessivos capítulos alcance diverso. Para completar, tais capítu-
e a estrutura geral do volume. los oferecem um marco teórico indispensável

