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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     21


             revisão crítica da velha aspiração de construir    car suas coordenadas epistemológicas no con-
             uma teoria e uma prática educacionais sobre        texto mais amplo das disciplinas psicológicas
             bases científicas. Em segundo lugar, a emer-       e educacionais, concluirei o capítulo com um
             gência e a aceitação crescente de novos con-       breve inventário de enfoques, de conceitos e
             ceitos e enfoques teóricos em psicologia do de-    de tendências que exercem, a meu ver, uma
             senvolvimento, em psicologia da aprendizagem       influência destacada no panorama atual da psi-
             e, muito particularmente, em psicologia da edu-    cologia da educação.
             cação e do ensino. E, em terceiro lugar, a mu-
             dança de perspectiva adotada progressivamen-
             te no transcurso das últimas décadas, a partir     OPOSIÇÕES E ALTERNATIVAS
             do final dos anos de 1960 aproximadamente,         EM PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO: AS
             com relação à própria natureza das relações        RELAÇÕES ENTRE O CONHECIMENTO
             entre psicologia e educação e ao tipo de con-      PSICOLÓGICO E A TEORIA E A
             tribuições ou de aportes que a primeira pode
             fazer legitimamente à segunda.                     PRÁTICA EDUCACIONAIS
                  Neste capítulo, passarei em revista as con-
             cepções e as tendências atuais da psicologia               Ao longo dos últimos anos produziu-se um
             da educação, dando atenção fundamentalmen-                 debate substancial entre a disciplina mais
             te aos dois últimos fatores, e só se fará menção           ampla da psicologia e a disciplina da psi-
             ao primeiro, de forma colateral, quando pare-              cologia da educação. Alguns autores ar-
                                                                        gumentaram que a psicologia da educa-
             cer adequado para facilitar e reforçar a com-              ção representa uma especialização dentro
             preensão dos argumentos apresentados. No se-               da psicologia, similar à que representa a
             guinte, começo destacando algumas tensões                  psicologia cognitiva ou a psicologia soci-
             subjacentes à configuração da psicologia da                al. Outros argumentaram que a psicologia
             educação e se verá como se concretizam, em                 da educação é uma disciplina encarrega-
             boa medida, em pontos de vista distintos so-               da de aplicar a teoria e os princípios psi-
             bre as relações entre o conhecimento psicoló-              cológicos a uma classe particular de com-
             gico e a teoria e a prática educacionais. To-              portamento, principalmente aqueles rela-
             mando como base dois pontos de vista contrá-               cionados com o ensino e a aprendizagem,
             rios sobre tais relações, dedicarei o restante do          geralmente em ambientes educacionais
             segundo item a apresentar, com algum deta-                 formais. E outros, ainda, argumentaram
             lhe, as duas grandes concepções atuais da psi-             que a psicologia da educação é uma disci-
             cologia da educação: a que a concebe como                  plina com suas próprias bases teóricas, re-
             um mero campo de aplicação da psicologia; e                lacionada com a psicologia, mas indepen-
             a que a vê como uma disciplina-ponte de natu-              dente dela (Sheurman e outros, 1993, p.
             reza aplicada que se encontra no meio do ca-               111-112).
             minho entre a psicologia e a educação. As duas
             concepções coincidem em afirmar que a psico-            Nesse fragmento, que ilustra a diversi-
             logia da educação tem a ver com a utilização e     dade de alternativas na maneira de entender
             a aplicação do conhecimento psicológico à edu-     a psicologia da educação, refletem-se também
             cação e ao ensino, mas diferem radicalmente        algumas das oposições que subjazem a essa
             na maneira de conceber e formular essa utili-      área de conhecimento: a maior ou menor de-
             zação e essa aplicação. Dedicarei o terceiro item  pendência ou independência da psicologia da
             a comentar tais diferenças. Já situados na al-     educação do âmbito mais amplo da psicolo-
             ternativa da psicologia da educação como dis-      gia; a visão da educação como um mero cam-
             ciplina-ponte de natureza aplicada, o quarto       po de aplicação do conhecimento psicológico
             item especifica seu objeto de estudo, seus con-    ou como uma área de estudo e de atividade
             teúdos e sua vinculação com algumas áreas de       com características próprias e específicas, não-
             atividade científica e profissional. Por último,   redutíveis à simples aplicação do conhecimen-
             e a fim de completar a aproximação dos itens       to psicológico; o caráter mais ou menos teóri-
             precedentes, orientados sobretudo a especifi-      co ou aplicado da psicologia da educação e
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