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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 21
revisão crítica da velha aspiração de construir car suas coordenadas epistemológicas no con-
uma teoria e uma prática educacionais sobre texto mais amplo das disciplinas psicológicas
bases científicas. Em segundo lugar, a emer- e educacionais, concluirei o capítulo com um
gência e a aceitação crescente de novos con- breve inventário de enfoques, de conceitos e
ceitos e enfoques teóricos em psicologia do de- de tendências que exercem, a meu ver, uma
senvolvimento, em psicologia da aprendizagem influência destacada no panorama atual da psi-
e, muito particularmente, em psicologia da edu- cologia da educação.
cação e do ensino. E, em terceiro lugar, a mu-
dança de perspectiva adotada progressivamen-
te no transcurso das últimas décadas, a partir OPOSIÇÕES E ALTERNATIVAS
do final dos anos de 1960 aproximadamente, EM PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO: AS
com relação à própria natureza das relações RELAÇÕES ENTRE O CONHECIMENTO
entre psicologia e educação e ao tipo de con- PSICOLÓGICO E A TEORIA E A
tribuições ou de aportes que a primeira pode
fazer legitimamente à segunda. PRÁTICA EDUCACIONAIS
Neste capítulo, passarei em revista as con-
cepções e as tendências atuais da psicologia Ao longo dos últimos anos produziu-se um
da educação, dando atenção fundamentalmen- debate substancial entre a disciplina mais
te aos dois últimos fatores, e só se fará menção ampla da psicologia e a disciplina da psi-
ao primeiro, de forma colateral, quando pare- cologia da educação. Alguns autores ar-
gumentaram que a psicologia da educa-
cer adequado para facilitar e reforçar a com- ção representa uma especialização dentro
preensão dos argumentos apresentados. No se- da psicologia, similar à que representa a
guinte, começo destacando algumas tensões psicologia cognitiva ou a psicologia soci-
subjacentes à configuração da psicologia da al. Outros argumentaram que a psicologia
educação e se verá como se concretizam, em da educação é uma disciplina encarrega-
boa medida, em pontos de vista distintos so- da de aplicar a teoria e os princípios psi-
bre as relações entre o conhecimento psicoló- cológicos a uma classe particular de com-
gico e a teoria e a prática educacionais. To- portamento, principalmente aqueles rela-
mando como base dois pontos de vista contrá- cionados com o ensino e a aprendizagem,
rios sobre tais relações, dedicarei o restante do geralmente em ambientes educacionais
segundo item a apresentar, com algum deta- formais. E outros, ainda, argumentaram
lhe, as duas grandes concepções atuais da psi- que a psicologia da educação é uma disci-
cologia da educação: a que a concebe como plina com suas próprias bases teóricas, re-
um mero campo de aplicação da psicologia; e lacionada com a psicologia, mas indepen-
a que a vê como uma disciplina-ponte de natu- dente dela (Sheurman e outros, 1993, p.
reza aplicada que se encontra no meio do ca- 111-112).
minho entre a psicologia e a educação. As duas
concepções coincidem em afirmar que a psico- Nesse fragmento, que ilustra a diversi-
logia da educação tem a ver com a utilização e dade de alternativas na maneira de entender
a aplicação do conhecimento psicológico à edu- a psicologia da educação, refletem-se também
cação e ao ensino, mas diferem radicalmente algumas das oposições que subjazem a essa
na maneira de conceber e formular essa utili- área de conhecimento: a maior ou menor de-
zação e essa aplicação. Dedicarei o terceiro item pendência ou independência da psicologia da
a comentar tais diferenças. Já situados na al- educação do âmbito mais amplo da psicolo-
ternativa da psicologia da educação como dis- gia; a visão da educação como um mero cam-
ciplina-ponte de natureza aplicada, o quarto po de aplicação do conhecimento psicológico
item especifica seu objeto de estudo, seus con- ou como uma área de estudo e de atividade
teúdos e sua vinculação com algumas áreas de com características próprias e específicas, não-
atividade científica e profissional. Por último, redutíveis à simples aplicação do conhecimen-
e a fim de completar a aproximação dos itens to psicológico; o caráter mais ou menos teóri-
precedentes, orientados sobretudo a especifi- co ou aplicado da psicologia da educação e

