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24 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
estudo dos processos de desenvolvimento e de Deixando de lado a segunda opção assi-
aprendizagem à margem das preocupações dos nalada por Mayer – cuja consideração detalha-
educadores e dos problemas da educação, en- da nos obrigaria a entrar em uma problemáti-
quanto os educadores têm a responsabilidade ca que ultrapassa os objetivos deste capítulo e
de desenvolver um ensino capaz de responder inclusive do volume do qual faz parte –, va-
às necessidades de seus alunos à margem das mos centrar-nos a seguir nas duas outras por
contribuições da psicologia. A terceira, por úl- serem as que correspondem a duas concepções
timo, postula uma relação bidirecional – a two- extremas, mas ainda plenamente vigentes, da
way street – entre a psicologia e a educação, de psicologia da educação: a psicologia da educa-
maneira que os psicólogos devem estudar como ção entendida como um campo de aplicação
as pessoas aprendem e se desenvolvem em am- do conhecimento psicológico e a psicologia da
bientes educacionais, definindo os temas de educação entendida como uma disciplina-pon-
suas pesquisas a partir das preocupações e dos te de natureza aplicada. No Quadro 1.2. reú-
desafios dos educadores, enquanto os segun- nem-se, de forma contrastante, os traços ca-
dos devem fundamentar suas decisões de en- racterísticos das duas concepções.
sino nas contribuições da psicologia sobre como
os alunos aprendem e se desenvolvem nesses
ambientes.
QUADRO 1.2 Duas visões nitidamente contrastantes da psicologia da educação
A psicologia da educação entendida como um âmbito de aplicação da psicologia
• O conhecimento psicológico é o único que permite abordar e resolver de maneira científica as questões e os
problemas educacionais.
• O comportamento humano responde a leis universais que, uma vez estabelecidas pela pesquisa psicológica, po-
dem ser utilizadas para compreender e explicar o comportamento humano em qualquer ambiente, incluídos os
ambientes educacionais.
• A psicologia da educação não se distingue das outras especialidades da psicologia pela natureza dos conhecimen-
tos que proporciona – que são conhecimentos psicológicos e, portanto, próprios da psicologia científica –, mas pela
área ao qual se aplicam tais conhecimentos: a educação.
• A principal tarefa da psicologia da educação consiste em selecionar, entre os conhecimentos proporcionados pela
psicologia científica, aqueles que em princípio podem ser mais úteis e relevantes para explicar e compreender o
comportamento humano nos ambientes educacionais e poder intervir neles.
• A psicologia da educação não é uma disciplina ou subdisciplina em sentido estrito – visto que não tem um objeto de
estudo próprio e nem pretende gerar conhecimentos novos –, mas simplesmente um campo de aplicação da psico-
logia.
A psicologia da educação entendida como uma disciplina-ponte entre a psicologia e a educação
• A abordagem e o tratamento das questões e dos problemas educacionais exige uma aproximação multidisciplinar.
• O estudo e a explicação do comportamento humano nos ambientes educacionais deve ser feito nesses ambientes
e devem levar em conta suas características próprias e específicas.
• A psicologia da educação distingue-se das outras especialidades da psicologia, porque proporciona conhecimen-
tos específicos sobre o comportamento humano em situações educacionais.
• A principal tarefa da psicologia da educação consiste em elaborar, tomando como ponto de partida as contribuições
da psicologia científica, instrumentos teóricos, conceituais e metodológicos úteis e relevantes, para explicar e com-
preender o comportamento humano nos ambientes educacionais e poder intervir neles.
• A psicologia da educação é uma disciplina ou subdisciplina em sentido estrito – visto que tem um objeto de estudo
próprio e aspira à geração de conhecimentos novos sobre ele – que se encontra no meio do caminho entre os
âmbitos disciplinares da psicologia e das ciências da educação.

