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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 29
A NATUREZA APLICADA DA A lógica do esquema A (ver Figura 1.1) é
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO tributária de três princípios que já foram iden-
tificados e comentados nas páginas preceden-
A passagem de uma concepção de psico- tes como característicos da psicologia aplicada
logia aplicada à educação para uma concepção à educação: a unidirecionalidade dos esforços
da psicologia da educação como disciplina-ponte e das operações de aplicação, que vão sempre
obriga a rever o próprio conceito de aplicação do conhecimento psicológico à teoria e à pra-
do conhecimento psicológico. As duas concep- tica educacionais; a hierarquia epistemológica
ções compartilham a idéia de que a psicologia entre o conhecimento psicológico, considera-
da educação tem a ver fundamentalmente com do como verdadeiro e autêntico conhecimen-
a utilização ou a aplicação do conhecimento to científico básico de referência, e a teoria e a
psicológico para enriquecer e melhorar a teoria prática educacionais, que seriam compostas
e a prática educacionais, mas partem de esque- antes por um conjunto de saberes práticos e
mas epistemológicos que respondem a duas ló- profissionais; e o reducionismo psicológico que
gicas de aplicação radicalmente distintas. Visto supõe a pretensão de explicar e melhorar a edu-
que esse ponto costuma estar na base de não cação e o ensino unicamente a partir dos
poucas confusões sobre o alcance e as limita- aportes da psicologia.
ções da psicologia da educação como disciplina Nenhum desses princípios está presente
de natureza aplicada, convém deter-se breve- no esquema B (ver Figura 1.1), que representa
mente nessas duas lógicas. a lógica da aplicação no caso da psicologia da
FIGURA 1.1 Duas lógicas distintas de aplicação do conhecimento psicológico à teoria e à prática educacionais.

