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34 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
As atividades científicas e ou menos nessa época – e realizam tarefas de
profissionais relacionadas diagnóstico e de tratamento.
com a psicologia da educação Entretanto, apenas nos anos imediata-
mente posteriores à Segunda Guerra Mundial,
Até bem avançada a década de 1960, as na segunda metade da década de 1950, é que
atividades científicas e profissionais relaciona- começa a generalizar-se nos países ocidentais
das com a psicologia da educação aparecem mais desenvolvidos a presença de psicólogos
circunscritas fundamentalmente a três áreas de da educação nas escolas, trabalhando em con-
trabalho, que também são aquelas em torno tato direto com os professores. A mudança que
das quais se produz seu desenvolvimento e sua se opera nestes anos não é apenas quantitati-
evolução; a formação dos professores, a pes- va, mas afeta também o tipo de situação ou de
quisa psicológica aplicada à educação e a in- intervenção que os psicólogos realizam e as fun-
tervenção psicológica sobre problemas e difi- ções que são chamados a cumprir. Paralelamen-
culdades do desenvolvimento, da aprendiza- te ao deslocamento progressivo de uma con-
gem e da conduta, fundamentalmente no caso cepção de psicologia aplicada à educação para
de crianças e adolescentes. Os dois primeiros uma concepção de psicologia da educação
se consolidaram e se ampliaram nas décadas como disciplina-ponte, junto à intervenção de
seguintes, até configurar atualmente dois es- tipo mais clínico, centrada sobretudo no diag-
paços de trabalho usais dos psicólogos da edu- nóstico e no tratamento dos distúrbios de de-
cação. Também o terceiro se ampliou e diver- senvolvimento, de aprendizagem e de condu-
sificou-se de forma considerável como conse- ta, aparece uma intervenção de tipo educacio-
qüência do desenvolvimento tanto da vertente nal, orientada a melhorar o ensino e a apren-
prática da própria psicologia da educação quan- dizagem no contexto escolar. Surge assim um
to de outras áreas e especialidades psicológi- novo campo de atividade profissional da psi-
cas orientadas à intervenção. Além disso, nos cologia da educação que, com o nome de psi-
últimos anos, apareceram novos espaços de ati- cologia escolar, conhecerá um desenvolvimen-
vidade profissional da educação. Embora o tra- to considerável nas décadas seguintes. Com um
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tamento adequado da questão vá além das pre- ou outro nome, entre o final dos anos 1950 e
tensões deste capítulo (ver, por exemplo, Mauri o princípio dos anos 1980 criam-se serviços de
e Solé, 1990; Martín e Solé, 1990; Monereo e psicologia escolar em praticamente todos os
Solé, 1996; Solé, 1998a), pode ser oportuno países com um certo nível de desenvolvimento
um breve comentário sobre os espaços profis- econômico. O contato direto da psicologia da
sionais mais diretamente vinculados a ativida- educação com os problemas cotidianos da prá-
des de intervenção. tica educacional, assim como o fato de ser con-
A intervenção direta a partir da psicolo- tinuamente chamada a contribuir para sua so-
gia da educação na detecção e na resolução de lução, constituem, sem sombra de dúvida, al-
problemas concretos aparece estreitamente vin- guns dos fatores que mais contribuíram nestas
culada em suas origens à educação especial e à últimas décadas para assegurar a concepção
psicologia clínica infantil. A partir da primeira da psicologia da educação como disciplina-pon-
década do século XX, e paralelamente ao de- te e a tomar consciência da importância das
senvolvimento que vai se produzindo nas ou- dimensões tecnológica ou projetiva e técnica
tras duas áreas mencionadas de atividade cien- ou prática que comporta seu caráter de disci-
tífica e profissional, começam a ser criados ser- plina aplicada.
viços que, no geral, têm como objetivo priori- As formulações clínicas que estão na ori-
tário a atenção aos distúrbios evolutivos e com- gem da intervenção psicoeducativa, porém, não
portamentais das crianças escolarizadas. Na desapareceram do horizonte da psicologia da
maioria das vezes, esses serviços fazem parte educação. Por um lado, em muitas ocasiões, a
de instituições de tipo clínico ou psiquiátrico – extensão da psicologia escolar como espaço
o exemplo mais representativo são as Child profissional não supôs a substituição de um
Guidance Clinics que entram em funcionamen- enfoque clínico por um enfoque educacional,
to nos Estados Unidos e no Reino Unidos mais mas sim que as funções e as tarefas clássicas

