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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 31
ciplinas educacionais. Como mostra o esque- tos conceitualmente organizados – generali-
ma B, a psicologia da educação contribui para zações empíricas, leis, princípios, modelos,
o enriquecimento da teoria e a melhoria da teorias, etc. – sobre os componentes psicoló-
prática educacional à medida que ajuda a de- gicos dos fenômenos educacionais. A dimen-
finir e compreender melhor problemas e ques- são projetiva ou tecnológica, por sua vez, in-
tões educativas, mas é enriquecida ao mesmo clui um conjunto de conhecimentos de natu-
tempo pelos aportes da teoria e da prática reza essencialmente procedimental sobre o
educacional à medida que estas contribuem planejamento e o desenho dos processos edu-
para uma melhor definição e para a compreen- cacionais ou de alguns aspectos deles – por
são dos problemas e das questões estudadas exemplo, atividades de ensino e aprendiza-
pela psicologia da educação. gem, procedimentos de avaliação das apren-
dizagens, escolha de materiais didáticos ou
curriculares, estratégias de atenção à diversi-
As dimensões da psicologia da educação dade, etc. –, que têm sua origem ou, pelo
menos, são fortemente inspirados na análise
A psicologia da educação, como discipli- dos componentes psicológicos presentes ne-
na educacional de natureza aplicada, trata do les. Por último, a dimensão prática inclui uma
estudo dos fenômenos e dos processos edu- série de conhecimentos, nesse caso de natu-
cacionais com uma tripla finalidade: contri- reza essencialmente técnica e instrumental,
buir para a elaboração de uma teoria que per- orientados à intervenção direta no desenvol-
mita compreender e explicar melhor tais pro- vimento dos processos educacionais, seja da
cessos; ajudar na elaboração de procedimen- perspectiva do desempenho da função docen-
tos, estratégias e modelos de planejamento e te, seja da perspectiva da intervenção psico-
intervenção que ajudem a orientá-los em uma pedagógica.
direção determinada e ajudar na instauração
de práticas educacionais mais eficazes, mais
satisfatórias e mais enriquecedoras para as A PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO COMO
pessoas que participam delas. Essas três fina- DISCIPLINA-PONTE DE NATUREZA
lidades originam outras tantas dimensões ou
vertentes – teórica ou explicativa, projetiva APLICADA: OBJETO DE ESTUDO,
ou tecnológica e prática – em torno das quais CONTEÚDOS E ESPAÇOS PROFISSIONAIS
se articulam os conteúdos da psicologia da
educação como disciplina-ponte de natureza As considerações e os argumentos prece-
aplicada (Coll, 1983; 1988b). dentes oferecem uma base adequada para ten-
A psicologia da educação é também fun- tar definir, com maior precisão do que foi feito
damentalmente uma disciplina psicológica, o até agora, em que consiste esse olhar específi-
que significa que sua aproximação do estudo co da psicologia da educação sobre os fenôme-
dos fenômenos educacionais se orienta para nos educacionais, o que significa exatamente,
o estudo dos componentes psicológicos de tais utilizando as palavras de Wittrock (ver Qua-
fenômenos – isto é, da análise da atividade e dro 1.1), “o estudo científico da psicologia na
dos comportamentos dos participantes, das educação”, em suma, o que é e do que trata a
mudanças que se produzem neles, dos fato- psicologia da educação entendida como disci-
res responsáveis por essas mudanças e dos plina-ponte de natureza aplicada.
processos envolvidos – e utiliza instrumentos
conceituais, teóricos, metodológicos e técni-
cos igualmente psicológicos. Isso confere às O objeto de estudo da
três dimensões mencionadas – dimensões psicologia da educação
compartilhadas por todas as disciplinas que
conformam o núcleo específico das ciências De acordo com os argumentos expostos
da educação – um caráter próprio. Assim, a até aqui, pode-se dizer que a finalidade da psi-
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dimensão teórica ou explicativa da psicologia cologia da educação é estudar os processos de
da educação inclui uma série de conhecimen- mudança que se produzem nas pessoas como

