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32 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
conseqüência de sua participação em ativida- incluindo os processos psicológicos subjacen-
des educacionais. Essa afirmação sucinta re- tes – que se produzem nas pessoas como con-
quer, no entanto, alguns comentários adicio- seqüência de sua participação em atividades
nais que ajudam a compreender e a valorizar educacionais, de sua natureza e de suas carac-
melhor seu alcance e suas implicações. terísticas, dos fatores que os facilitam, dificul-
Em primeiro lugar, a definição se ajusta tam e obstaculizam, e das conseqüências que
às exigências formuladas por uma concepção têm para elas.
da psicologia da educação como disciplina-pon- Em terceiro lugar, a psicologia da educa-
te. Por um lado, seu interesse está voltado ao ção está comprometida, junto com outras dis-
estudo dos processos de mudança que ocor- ciplinas educacionais e em estreita coordena-
rem nas pessoas, isto é, ao estudo de proces- ção com elas, na elaboração de uma teoria edu-
sos psicológicos. Não obstante, e diferentemen- cacional de base científica e na configuração
te de outras áreas ou domínios da psicologia, de uma prática de acordo com ela. Esse com-
interessa-se por um tipo muito especial de mu- promisso lhe confere o caráter de disciplina
danças: aquelas que têm sua origem na, ou que aplicada e a induz a abordar seu objeto de es-
possam relacionar-se com a participação das tudo com uma tripla finalidade, ou uma tripla
pessoas em atividades ou situações educacio- dimensão, como se assinalou no item anterior:
nais. Assim, a psicologia da educação é, de ple- uma dimensão teórica ou explicativa, que per-
no direito, uma disciplina psicológica, já que segue a elaboração de modelos interpretativos
seu foco é o estudo de processos psicológicos; dos processos de mudança estudados; uma di-
mas é também, e ao mesmo tempo, uma disci- mensão tecnológica ou projetiva, cuja meta é
plina educacional, pois os processos psicológi- contribuir para a descrição de situações ou ati-
cos aos quais volta sua atenção são inseparáveis vidades educacionais capazes de induzir ou
das situações educacionais que estão em sua provocar determinados tipos de mudança nos
origem, o que significa que é imprescindível que participem delas e uma dimensão técnica
levar em conta as características destas últimas ou prática, orientada à intervenção e à resolu-
para poder estudar cabalmente aqueles. ção de problemas concretos surgidos na pre-
Em segundo lugar, a definição proposta paração ou no desenvolvimento de atividades
não deixa margem para dúvidas sobre a ne- educacionais.
cessidade de uma aproximação multidisciplinar Em quarto e último lugar, essa caracteri-
do estudo dos fenômenos educativos. A com- zação do objeto de estudo permite situar a psi-
plexidade intrínseca desses fenômenos, a mul- cologia da educação escolar, também chamada
tiplicidade de dimensões e aspectos presentes às vezes de psicologia do ensino, no contexto
neles faz com que seu estudo exija o concurso mais amplo da psicologia da educação. Visto
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de diferentes perspectivas disciplinares. Não se que esta última trata do estudo dos processos
trata, naturalmente, de decompor os fenôme- de mudança que se produzem nas pessoas
nos educacionais em suas partes constitutivas como conseqüência de sua participação em di-
com a finalidade de atribuir a análise de cada ferentes tipos de situações ou atividades educa-
uma delas a uma disciplina distinta. Adotar cionais, seu campo de trabalho e de atuação é
uma aproximação multidisciplinar do estudo mais vasto que o da psicologia da educação
dos fenômenos educacionais significa abordá- escolar, que se centra nas mudanças relacio-
los como um todo, sem que percam sua identi- nadas com situações ou atividades escolares de
dade como fenômenos desse tipo, explorando- ensino e aprendizagem. A psicologia da educa-
os sucessiva ou simultaneamente com a ajuda ção historicamente orientou seus esforço so-
dos instrumentos metodológicos e conceituais bretudo ao estudo dos processos de mudança
que as diferentes disciplinas educacionais pro- relacionados com os processos escolares de
porcionam, procurando articular e integrar os ensino e aprendizagem e, conseqüentemente,
resultados dessas indagações em explicações a maioria de seus aportes situa-se nesse cam-
de conjunto. No contexto dessa tarefa global, po. Essa tendência, porém, foi corrigida no
a psicologia da educação tem como responsa- transcurso das últimas décadas, e a psicologia
bilidade específica o estudo das mudanças – da educação abriu-se progressivamente para o

