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32     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          conseqüência de sua participação em ativida-       incluindo os processos psicológicos subjacen-
          des educacionais. Essa afirmação sucinta re-       tes – que se produzem nas pessoas como con-
          quer, no entanto, alguns comentários adicio-       seqüência de sua participação em atividades
          nais que ajudam a compreender e a valorizar        educacionais, de sua natureza e de suas carac-
          melhor seu alcance e suas implicações.             terísticas, dos fatores que os facilitam, dificul-
                Em primeiro lugar, a definição se ajusta     tam e obstaculizam, e das conseqüências que
          às exigências formuladas por uma concepção         têm para elas.
          da psicologia da educação como disciplina-pon-          Em terceiro lugar, a psicologia da educa-
          te. Por um lado, seu interesse está voltado ao     ção está comprometida, junto com outras dis-
          estudo dos processos de mudança que ocor-          ciplinas educacionais e em estreita coordena-
          rem nas pessoas, isto é, ao estudo de proces-      ção com elas, na elaboração de uma teoria edu-
          sos psicológicos. Não obstante, e diferentemen-    cacional de base científica e na configuração
          te de outras áreas ou domínios da psicologia,      de uma prática de acordo com ela. Esse com-
          interessa-se por um tipo muito especial de mu-     promisso lhe confere o caráter de disciplina
          danças: aquelas que têm sua origem na, ou que      aplicada e a induz a abordar seu objeto de es-
          possam relacionar-se com a participação das        tudo com uma tripla finalidade, ou uma tripla
          pessoas em atividades ou situações educacio-       dimensão, como se assinalou no item anterior:
          nais. Assim, a psicologia da educação é, de ple-   uma dimensão teórica ou explicativa, que per-
          no direito, uma disciplina psicológica, já que     segue a elaboração de modelos interpretativos
          seu foco é o estudo de processos psicológicos;     dos processos de mudança estudados; uma di-
          mas é também, e ao mesmo tempo, uma disci-         mensão tecnológica ou projetiva, cuja meta é
          plina educacional, pois os processos psicológi-    contribuir para a descrição de situações ou ati-
          cos aos quais volta sua atenção são inseparáveis   vidades educacionais capazes de induzir ou
          das situações educacionais que estão em sua        provocar determinados tipos de mudança nos
          origem, o que significa que é imprescindível       que participem delas e uma dimensão técnica
          levar em conta as características destas últimas   ou prática, orientada à intervenção e à resolu-
          para poder estudar cabalmente aqueles.             ção de problemas concretos surgidos na pre-
                Em segundo lugar, a definição proposta       paração ou no desenvolvimento de atividades
          não deixa margem para dúvidas sobre a ne-          educacionais.
          cessidade de uma aproximação multidisciplinar           Em quarto e último lugar, essa caracteri-
          do estudo dos fenômenos educativos. A com-         zação do objeto de estudo permite situar a psi-
          plexidade intrínseca desses fenômenos, a mul-      cologia da educação escolar, também chamada
          tiplicidade de dimensões e aspectos presentes      às vezes de psicologia do ensino, no contexto
          neles faz com que seu estudo exija o concurso      mais amplo da psicologia da educação.  Visto
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          de diferentes perspectivas disciplinares. Não se   que esta última trata do estudo dos processos
          trata, naturalmente, de decompor os fenôme-        de  mudança  que  se  produzem  nas  pessoas
          nos educacionais em suas partes constitutivas      como conseqüência de sua participação em di-
          com a finalidade de atribuir a análise de cada     ferentes tipos de situações ou atividades educa-
          uma delas a uma disciplina distinta. Adotar        cionais, seu campo de trabalho e de atuação é
          uma aproximação multidisciplinar do estudo         mais vasto que o da psicologia da educação
          dos fenômenos educacionais significa abordá-       escolar, que se centra nas mudanças relacio-
          los como um todo, sem que percam sua identi-       nadas com situações ou atividades escolares de
          dade como fenômenos desse tipo, explorando-        ensino e aprendizagem. A psicologia da educa-
          os sucessiva ou simultaneamente com a ajuda        ção historicamente orientou seus esforço so-
          dos instrumentos metodológicos e conceituais       bretudo ao estudo dos processos de mudança
          que as diferentes disciplinas educacionais pro-    relacionados com os processos escolares de
          porcionam, procurando articular e integrar os      ensino e aprendizagem e, conseqüentemente,
          resultados dessas indagações em explicações        a maioria de seus aportes situa-se nesse cam-
          de conjunto. No contexto dessa tarefa global,      po. Essa tendência, porém, foi corrigida no
          a psicologia da educação tem como responsa-        transcurso das últimas décadas, e a psicologia
          bilidade específica o estudo das mudanças –        da educação abriu-se progressivamente para o
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