Page 37 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
P. 37
DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 37
A visão construtivista do psiquismo hu- atualmente em psicologia da educação (ver, por
mano é compartilhada atualmente por nume- exemplo, Shuell, 1996; Nuthall, 1997; Capí-
rosas teorias do desenvolvimento, da aprendi- tulos 6 e 14 deste volume): enquanto o cons-
zagem e de outros procedimentos psicológicos trutivismo cognitivo situa o processo de cons-
que estão dentro do foco de interesse da psico- trução no aluno e tende a ser considerado como
logia da educação. Ao mesmo tempo, o recur- um processo individual, interno e basicamen-
so aos princípios construtivistas com o objeti- te solitário, o socioconstrutivismo vê antes o gru-
vo de compreender e explicar melhor os pro- po social, a comunidade de aprendizagem da
cessos educacionais, e sobretudo com a finali- qual o aluno faz parte – isto é, a sala de aula
dade de fundamentar e justificar propostas cur- com todos os seus membros –, como o verda-
riculares, pedagógicas e didáticas de caráter deiro sujeito do processo de construção. Não
geral ou relativas a conteúdos escolares espe- faltam tampouco os enfoques construtivistas
cíficos – matemática, leitura, escrita, geogra- que, embora aceitem o caráter individual e fun-
fia, história, etc. – transformou-se em um pro- damentalmente interno do processo de cons-
cedimento habitual entre os profissionais da trução, negam o caráter solitário e postulam
educação. O construtivismo, em suas diferen- que os alunos aprendem sempre de outros e
tes versões, impregna a psicologia da educa- com outros, ao mesmo tempo que assinalam
ção nos dias de hoje e é uma das referências que a aprendizagem é fortemente mediada por
teóricas fundamentais de todos os capítulos instrumentos culturais e se dirige basicamente
deste volume (ver, em particular, os Capítulos à assimilação de saberes que também têm uma
6, 14 e 17). origem cultural. Sem querer entrar a fundo no
debate, o que interessa destacar aqui é a per-
meabilidade crescente dos enfoques construti-
A natureza social e cultural vistas em educação às formulações e propos-
dos processos de construção tas socioconstrutivistas, seja em sua versão
do conhecimento mais radical, que consiste em situar o proces-
so de construção no grupo ou na comunidade
A generalização dos enfoques construti- de aprendizagem da qual o aluno faz parte –
vistas em educação levou a uma visão da apren- isto é, a aula – ou em sua versão mais matiza-
dizagem escolar como um processo que, além da, que consiste em postular a complementari-
de ser ativo e construtivo, é de natureza essen- dade do caráter individual e interno do proces-
cialmente individual e interno. Individual por- so de construção do conhecimento sobre os con-
que os alunos devem realizar seu próprio pro- teúdos escolares que o aluno realiza com o fato
cesso de construção de significados e de atri- de que esse processo é inseparável do contexto
buição de sentido sobre os conteúdos escola- social e cultural no qual ocorre (Goodenow,
res sem que ninguém possa substituí-los nessa 1992; Salomon e Perkins, 1998).
tarefa; e interno, porque a aprendizagem não
é o resultado da leitura pura e simples da ex-
periência, mas que é sim o fruto de um com- Os enfoques e os modelos contextuais e
plexo e intrincado processo de construção, de culturais dos processos psicológicos
modificação e de reorganização dos instrumen-
tos cognitivos e dos esquemas de interpreta- Em parte como resultado da influência
ção da realidade. cada vez maior das formulações e das propos-
O fato, porém, de considerar a aprendi- tas socioconstrutivistas, e em parte também
zagem como um processo de construção do co- coincidindo com elas e reforçando-as, é preci-
nhecimento essencialmente individual e inter- so destacar a aceitação crescente de enfoques
no não implica necessariamente que deva ser e modelos contextuais na explicação dos pro-
considerado também como um processo soli- cessos psicológicos. Tais enfoques e modelos
tário. Nesse ponto, situa-se, a meu ver, a linha têm origens muito diversas (a ecologia do de-
divisória entre as diferentes versões do cons- senvolvimento humano de Bronfenbrenner; a
trutivismo, com maior presença e influência teoria sociocultural de orientação vygotskiana

