Page 28 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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28     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

                   colhidos a partir dos problemas que                se fosse a única visão disciplinar capaz
                   surgem na prática e das preocupações               de orientar e guiar a educação e me-
                   dos profissionais da educação, em vez              lhorar as práticas educacionais.
                   de fazê-lo principalmente, como ain-           – Os psicólogos da educação deveriam
                   da é costume, em função de seu inte-               tomar consciência de que o conheci-
                   resse e sua relevância psicológica ou              mento dos profissionais da educação
                   da disponibilidade de métodos de pes-              é um conhecimento situado, contex-
                   quisa canônicos e aceitos pela psico-              tualizado e muitas vezes fragmenta-
                   logia científica.                                  do e tácito, mas que este é precisamen-
                – A proposição e a formulação dos te-                 te o conhecimento que funciona na
                   mas  estudados  deveria  adotar  uma               prática;  os  psicólogos  da  educação
                   forma de discurso próxima à prática                deveriam tender a utilizar seu conhe-
                   educacional  e  às  preocupações  dos              cimento disciplinar para enriquecer o
                   profissionais da educação, evitando,               conhecimento prático dos profissio-
                   na medida do possível, o discurso dis-             nais da educação, em vez de preten-
                   ciplinar e especializado da psicologia,            der substituí-lo.
                   muitas vezes pouco apropriado para             – Por último, e talvez o mais importante,
                   descrever com precisão e fidelidade os             os psicólogos da educação deveriam
                   aspectos mais relevantes das situações             assumir que a educação é uma práti-
                   e das práticas educacionais.                       ca social e que envolver-se em uma
                – As elaborações e os aportes da psico-               prática social significa necessariamen-
                   logia da educação deveriam ser valo-               te adotar determinadas opções ideo-
                   rizados como um meio para obter um                 lógicas e morais, em vez de refugiar-
                   fim, isto é, em função de sua capaci-              se em uma suposta e enganosa neu-
                   dade para contribuir para uma melhor               tralidade de um enfoque científico e
                   compreensão e a melhoria da prática                disciplinar. Recuperando e assumindo,
                   em contextos educativos concretos,                 com todas as suas conseqüências, o
                   em vez de serem julgados e valoriza-               discurso e as preocupações do refor-
                   dos como um fim em si mesmos, isto                 mismo social dos pioneiros e primei-
                   é, em função de sua maior ou menor                 ros impulsionadores da disciplina, os
                   adequação aos cânones do conheci-                  psicólogos da educação devem acei-
                   mento científico em psicologia.                    tar que não podem orientar seu tra-
                – A psicologia da educação deveria acei-              balho para a compreensão e a melho-
                   tar, com todas as suas conseqüências,              ria das práticas educacionais sem for-
                   que seus aportes, sem dúvida nenhu-                mular-se e responder a algumas per-
                   ma de enorme interesse e relevância                guntas fundamentais sobre a educa-
                   para a educação, só podem dar conta                ção que não são de natureza psicoló-
                   de alguns aspectos e dimensões desta,              gica em sentido estrito: quais devem
                   e que é quase certo que sempre será                ser as finalidades da educação?; que
                   assim, o que exige uma enorme pru-                 tipo de pessoa se pretende contribuir
                   dência no momento de formular reco-                para formar com as práticas educacio-
                   mendações e propostas concretas para               nais?; que tipo de sociedade se pre-
                   a prática baseadas única e exclusiva-              tende contribuir para engendrar com
                   mente em sua visão; em outras pala-                a educação das novas gerações?; como
                   vras, a psicologia da educação deveria             a educação deve atender à diversidade
                   aceitar, de uma vez por todas, a neces-            das  necessidades  educacionais  das
                   sidade de inserir sua aproximação dos              pessoas?; que papel a educação deve
                   fenômenos e dos processos educacio-                desempenhar na compensação das de-
                   nais em uma aproximação multidisci-                sigualdades econômicas, sociais e cul-
                   plinar, em vez de continuar atuando de             turais da pessoas?; o que é uma edu-
                   forma mais ou menos explícita como                 cação de qualidade?, etc.
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