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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 237
soas que têm um caráter propedêutico, isto é, partia de uma série de hipóteses e considera-
que são necessários como preparação para um ções, como a de que a escola constitui um re-
projeto futuro de aprendizagem” (Snow, curso básico para a adequada inserção e o êxi-
1996a, p. 650). Portanto, o termo não se apli- to social, que as condições ambientais da mai-
ca unicamente, nesse contexto de uso, às ca- oria dos lares pobres não eram suficientes para
racterísticas individuais de tipo cognitivo. preparar as crianças para o êxito escolar, e que
4. O papel atribuído à variabilidade que deriva uma assistência especial e específica nos anos
de fatores culturais, sociais ou de gênero de- pré-escolares poderia permitir o êxito escolar
pende em última instância do âmbito teórico das crianças desses lares pobres e, com isso,
adotado e, em particular, das relações postula- seu posterior êxito social. Apresentado em prin-
das entre natureza e cultura no desenvolvimen- cípio como um programa de verão, acabou con-
to psicológico. Assim, a partir de determina- figurando-se como um programa de educação
das posições, como, por exemplo, a perspecti- pré-escolar de cerca de um ano, que implicava
va sociocultural, assinala-se o caráter central a participação dos pais e de diversos segmen-
dessa fonte de variabilidade e se propõe uma tos da comunidade.
releitura do papel atribuído tradicionalmente 6. Ver o resumo das pesquisas processo-produto so-
a esse tipo de diferenças (Kozulin, 2000). bre as características do professor eficaz incluído
5. Um dos exemplos mais conhecidos de progra- no Capítulo 17 deste volume (ver Quadro 13.2),
ma de educação compensatória é o projeto assim como a correspondência entre as funções
Head Start, desenvolvido nos Estados Unidos dos professores e as funções da aprendizagem
em meados da década de 1960. Como recor- abordada no Capítulo 14 (Quadro 13.1).
dam Miras e Onrubia (1997), a principal fina- 7. Em outro lugar (Coll, 1995), apresentamos com
lidade do projeto era intervir no “ciclo da po- certo detalhe os critérios que deveriam presi-
breza” em um momento da vida das crianças – dir a elaboração e a preparação de uma estra-
os anos pré-escolares – considerado de parti- tégia de conjunto de atenção à diversidade com
cular importância para proporcionar-lhes ex- essas características referente à educação bá-
periências de aprendizagem que poderiam não sica e obrigatória no contexto do atual sistema
ter tido em seu ambiente habitual. O projeto educacional espanhol.

