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384 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
trutura interna e as exigências dos diferentes tendida fundamentalmente como a possibili-
tipos de conhecimentos ativam processos dade que o aluno tem de utilizar o aprendido
cognitivos distintos nas pessoas que procuram para realizar novas tarefas ou realizar novas
aprendê-los e obrigam a pôr em prática ações aprendizagens. Portanto, não é o critério de
educacionais e de ensino igualmente diferen- aplicação dos conteúdos em situações da vida
ciadas para promover e facilitar sua aquisi- real o mais relevante para avaliar a sua funcio-
ção, parece lógico concluir que tal especifici- nalidade, embora habitualmente seja esse sen-
dade deva ser igualmente levada em conta no tido do conceito de funcionalidade o que goza
momento de avaliar a sua aquisição. Em ou- de maior aceitação. A funcionalidade das
tros termos, da mesma maneira que é neces- aprendizagens que os alunos realizam está di-
sário prever mecanismos diferenciados de retamente relacionada ao seu significado.
ajuste da ajuda pedagógica em função da na- Quanto mais numerosas e substanciais – isto
tureza e das características dos conteúdos de é, mais significativas – sejam as relações que
aprendizagem, é necessário prever atividades mantenham entre si os conhecimentos adqui-
e tarefas de avaliação diferenciadas para po- ridos, maior será a probabilidade de que o alu-
der avaliar o grau de significado das aprendi- no possa utilizá-los efetivamente para construir
zagens alcançadas pelos alunos a propósito outros novos. Portanto, a funcionalidade é um
de cada um desses tipos de conteúdos. critério extremamente relevante para avaliar
o significado das aprendizagens. No momento
8. A importância do contexto na cons- de planejar os processos de avaliação é funda-
trução do conhecimento escolar e na mental, pois, projetar atividades de avaliação
avaliação da aprendizagem. que promovam ou exijam a utilização instru-
mental do conteúdo cuja aprendizagem se de-
O processo de aprendizagem dos conteú- seja avaliar.
dos escolares é realizado em contextos especí-
ficos que não são meras aderências ao conteú- 10. A incorporação progressiva do con-
do, mas fatores essenciais ao processo de cons- trole e da responsabilidade no pro-
trução de significados sobre esses conteúdos. cesso de aprendizagem: uma fonte
Embora seja correto que a generalização das de indicadores para a avaliação.
aprendizagens é um critério de seu significa-
do, é importante não confundir generalização Como se evidenciou com clareza no Ca-
ou transferência com descontextualização. Por pítulo 17 deste volume, os processos bem-su-
conhecimento generalizável deve-se entender cedidos de ensino e aprendizagem são aqueles
aquele que pode ser aplicado a diversos con- em cujo desenvolvimento se produz uma ces-
textos, isto é, conhecimento “transcontex- são progressiva do controle do professor para
tualizado” mais do que “descontextualizado”. o aluno, que culmina com a possibilidade de
O significado mais forte não é aquele que não que este regule sua própria aprendizagem. A
corresponde a nenhum contexto determinado, incorporação progressiva do controle e da res-
mas sim o que corresponde ao leque mais amplo ponsabilidade na execução das tarefas escola-
possível de contextos particulares. A conseqüên- res ou na realização das atividades de ensino
cia que se tira dessa reflexão para a avaliação se que ocorre na sala de aula reflete um domínio
refere à necessidade de utilizar atividades e tare- igualmente progressivo dos conteúdos que exi-
fas que remetam a contextos variados mediante gem a execução e a realização de tais tarefas e
os quais se pode comprovar a generalização das atividades. Desse modo, a comprovação desse
aprendizagens realizadas pelos alunos. processo cessão/incorporação do controle apa-
rece como outro dos critérios de maior rele-
9. A funcionalidade da aprendizagem vância para avaliar o processo de aprendiza-
e a busca de indicadores para a ava- gem e seus resultados. Além disso, deve-se as-
liação. sinalar que os indicadores suscetíveis de infor-
mar sobre o cumprimento de tal critério po-
Da perspectiva da concepção construtivis- dem ser observados com relativa facilidade –
ta, a funcionalidade das aprendizagens é en- apenas tendo a precaução de lhes dar a aten-

