Page 384 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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384     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          trutura interna e as exigências dos diferentes     tendida fundamentalmente como a possibili-
          tipos  de  conhecimentos  ativam  processos        dade que o aluno tem de utilizar o aprendido
          cognitivos distintos nas pessoas que procuram      para realizar novas tarefas ou realizar novas
          aprendê-los e obrigam a pôr em prática ações       aprendizagens. Portanto, não é o critério de
          educacionais e de ensino igualmente diferen-       aplicação dos conteúdos em situações da vida
          ciadas para promover e facilitar sua aquisi-       real o mais relevante para avaliar a sua funcio-
          ção, parece lógico concluir que tal especifici-    nalidade, embora habitualmente seja esse sen-
          dade deva ser igualmente levada em conta no        tido do conceito de funcionalidade o que goza
          momento de avaliar a sua aquisição. Em ou-         de  maior  aceitação.  A  funcionalidade  das
          tros termos, da mesma maneira que é neces-         aprendizagens que os alunos realizam está di-
          sário  prever  mecanismos  diferenciados  de       retamente  relacionada  ao  seu  significado.
          ajuste da ajuda pedagógica em função da na-        Quanto mais numerosas e substanciais – isto
          tureza e das características dos conteúdos de      é, mais significativas – sejam as relações que
          aprendizagem, é necessário prever atividades       mantenham entre si os conhecimentos adqui-
          e tarefas de avaliação diferenciadas para po-      ridos, maior será a probabilidade de que o alu-
          der avaliar o grau de significado das aprendi-     no possa utilizá-los efetivamente para construir
          zagens alcançadas pelos alunos a propósito         outros novos. Portanto, a funcionalidade é um
          de cada um desses tipos de conteúdos.              critério extremamente relevante para avaliar
                                                             o significado das aprendizagens. No momento
                 8. A importância do contexto na cons-       de planejar os processos de avaliação é funda-
                     trução do conhecimento escolar e na     mental, pois, projetar atividades de avaliação
                     avaliação da aprendizagem.              que promovam ou exijam a utilização instru-
                                                             mental do conteúdo cuja aprendizagem se de-
                O processo de aprendizagem dos conteú-       seja avaliar.
          dos escolares é realizado em contextos especí-
          ficos que não são meras aderências ao conteú-           10. A incorporação progressiva do con-
          do, mas fatores essenciais ao processo de cons-               trole e da responsabilidade no pro-
          trução de significados sobre esses conteúdos.                 cesso de aprendizagem: uma fonte
          Embora seja correto que a generalização das                   de indicadores para a avaliação.
          aprendizagens é um critério de seu significa-
          do, é importante não confundir generalização            Como se evidenciou com clareza no Ca-
          ou transferência com descontextualização. Por      pítulo 17 deste volume, os processos bem-su-
          conhecimento generalizável deve-se entender        cedidos de ensino e aprendizagem são aqueles
          aquele que pode ser aplicado a diversos con-       em cujo desenvolvimento se produz uma ces-
          textos,  isto  é,  conhecimento  “transcontex-     são progressiva do controle do professor para
          tualizado” mais do que “descontextualizado”.       o aluno, que culmina com a possibilidade de
          O significado mais forte não é aquele que não      que este regule sua própria aprendizagem. A
          corresponde a nenhum contexto determinado,         incorporação progressiva do controle e da res-
          mas sim o que corresponde ao leque mais amplo      ponsabilidade na execução das tarefas escola-
          possível de contextos particulares. A conseqüên-   res ou na realização das atividades de ensino
          cia que se tira dessa reflexão para a avaliação se  que ocorre na sala de aula reflete um domínio
          refere à necessidade de utilizar atividades e tare-  igualmente progressivo dos conteúdos que exi-
          fas que remetam a contextos variados mediante      gem a execução e a realização de tais tarefas e
          os quais se pode comprovar a generalização das     atividades. Desse modo, a comprovação desse
          aprendizagens realizadas pelos alunos.             processo cessão/incorporação do controle apa-
                                                             rece como outro dos critérios de maior rele-
                 9. A funcionalidade da aprendizagem         vância para avaliar o processo de aprendiza-
                     e a busca de indicadores para a ava-    gem e seus resultados. Além disso, deve-se as-
                     liação.                                 sinalar que os indicadores suscetíveis de infor-
                                                             mar sobre o cumprimento de tal critério po-
                Da perspectiva da concepção construtivis-    dem ser observados com relativa facilidade –
          ta, a funcionalidade das aprendizagens é en-       apenas tendo a precaução de lhes dar a aten-
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