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23           As instituições escolares como




                                   fonte de influência educacional


                                   ELENA MARTÍN E TERESA MAURI











             INTRODUÇÃO                                         objetivo deste capítulo é outro. Não se trata
                                                                de analisar a qualidade da escola em si mes-
                  Se perguntássemos a alguém se a insti-        ma, mas de identificar que aspectos de sua
             tuição escolar influi na maneira de aprender       estrutura, de sua organização e de seu funcio-
             dos alunos que nela estudam, a resposta mais       namento explicam os processos de aprendi-
             provável é a afirmativa. Professores, pais e alu-  zagem dos alunos, como determinadas atua-
             nos costumam atribuir uma grande importân-         ções da escola podem influir no que apren-
             cia às características concretas do professor res-  dem e como aprendem; quais são, em última
             ponsável pela escolarização de seus filhos, mas    análise, os mecanismos que explicam o que já
             intuem que há outros fatores que ultrapassam       se sabe: que a escola é uma fonte de influên-
             o que ocorre estritamente na sala de aula e re-    cia educacional.
             percutem de forma relevante na educação dos             Esse enfoque é imprescindível para uma
             estudantes.  O  interesse  progressivamente        melhor compreensão dos processos de ensino
             maior que as famílias dedicam à escolha de         e aprendizagem. Nas páginas que seguem, de-
             uma escola é um reflexo dessa consciência.         pois de uma breve revisão das diferentes pers-
             Contudo, a solidez de tal convicção não res-       pectivas das quais se abordou o tema, apre-
             ponde ao conhecimento dos processos e dos          sentam-se os níveis de configuração da prática
             mecanismos mediante os quais se produz a in-       educacional, analisando-se como opera a in-
             fluência. Diante das perguntas: como a escola      fluência educacional no plano institucional,
             exerce a função educacional e quais são os fa-     fazendo a diferenciação entre a influência edu-
             tores institucionais que explicam que, ao final,   cacional institucional indireta ou mediada – a
             se produzem umas e outras aprendizagens?,          que age configurando e amoldando a prática
             as  respostas  evidenciam  uma  compreensão        da sala de aula – e a influência educacional
             vaga e parcial que se situa mais no campo da       institucional direta sobre os alunos.
             intuição que no do conhecimento refletido.
                  As disciplinas educacionais vêm-se for-
             mulando essas perguntas há muito tempo e           ENFOQUES NO ESTUDO DAS
             geraram um enorme volume de pesquisas que          INSTITUIÇÕES ESCOLARES
             permitiram a construção de um marco teóri-
             co para o estudo das instituições escolares. A          Neste item, faz-se uma breve revisão de
             maior  parte  desses  trabalhos  foi  realizada,   algumas contribuições teóricas que tomam a
             como se verá no item seguinte, partindo de         escola como objeto de estudo, de reflexão e de
             enfoques  sociológicos  ou  organizacionais.       análise, especialmente daquelas que podem ser
             Quando se introduziu a perspectiva psicoló-        relevantes, pelo menos em princípio, para ex-
             gica, foi basicamente na análise dos proces-       plicar os mecanismos de influência educativa
             sos institucionais (dinâmica de relação, expec-    que operam no plano institucional. Embora
             tativas, atribuições...), cujo objeto de estudo    nem todas sejam igualmente significativas para
             é  a  compreensão  da  própria  instituição.  O    o tema de que tratamos, vamos nos deter bre-
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