Page 394 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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394     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          res com a finalidade de transformar-se em mem-     zem parte de uma instituição com um determi-
          bros ativos de sua cultura, entre outras media-    nado clima social, em que regem valores e lhes
          ções, pelo sistema educacional, podem-se iden-     são transmitidos modelos de atuação. A seguir,
          tificar com acerto as necessidades que a socie-    vamos tratar sucessivamente dessas duas vias
          dade terá no futuro e selecionar as aprendiza-     de exercício da influência educacional que têm
          gens que permitam aos alunos desenvolver as        sua origem na instituição escolar.
          capacidades requeridas para dar satisfação a tais
          necessidades. Ao fazerem isso, estarão exercen-
          do em si mesmas uma benéfica influência edu-       DECISÕES DE ESCOLA E CONSTRUÇÃO
          cacional, influência que se concretiza em parte    DO CONHECIMENTO NA SALA DE AULA:
          no funcionamento das escolas.                      A INFLUÊNCIA EDUCACIONAL INDIRETA
                No nível correspondente à escola, o triân-
          gulo é formado pelo projeto da escola, pelos            A articulação das atuações da equipe de
          professores da escola e pelos alunos e alunas      professores e dos alunos da escola em torno de
          concretos que a freqüentam.  A interação en-       um projeto educacional específico estabelece
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          tre esses três elementos dará como resultado       o contexto no qual adquirem sentido as atua-
          uma estrutura, uma organização e um funcio-        ções respectivas de professores e alunos na sala
          namento que determinarão, em grande medi-          de aula. A forma que acabam adquirindo as
          da, a forma como se realizam os processos de       inter-relações entre os três vértices do triângu-
          ensino e aprendizagem na sala de aula. Mais        lo interativo no nível institucional explica, em
          uma vez, a equipe de professores e professoras     grande medida, a dinâmica da sala de aula e a
          é o vértice estruturante dessa interação, já que   qualidade das aprendizagens dos alunos. O
          deve ser capaz de realizar o ajuste entre o pro-   conceito de interatividade, cunhado original-
          jeto social de que o sistema educacional a en-     mente para analisar os mecanismos de influên-
          carregou e as necessidades próprias dos alunos.    cia educacional que operam no âmbito da sala
          A qualidade da educação oferecida pela escola,     de aula (Coll, 1981; Coll e outros, 1995; Capí-
          entendida nos termos de Wilson (1992) como         tulo 17 deste volume), também pode ser útil
          a capacidade de oferecer a cada aluno um cur-      para dar conta da relação que se estabelece
          rículo ajustado às suas características, depen-    entre a equipe de professores e os alunos em
          derá, pois, de que nessa interação se elabore      torno do projeto da escola. 2
          um projeto – educacional e curricular – que             A interatividade institucional constrói-se
          responda ao projeto social, mas que leve em        como resultado das atuações da equipe de pro-
          conta tanto a diversidade dos alunos como o        fessores e dos alunos da escola ao longo do pro-
          saber fazer, os conhecimentos, as crenças e as     cesso de escolarização do aluno na instituição e
          expectativas dos professores. A capacidade de      vincula-se à construção de determinadas estru-
          influência educacional da instituição escolar      turas de participação. A qualidade dessas estru-
          dependerá, então, do grau em que se consiga        turas dependerá da contingência que se produ-
          esse ajuste.                                       za entre as atuações dos professores e as neces-
                A organização de que a escola venha a se     sidades dos alunos para alcançar as metas edu-
          dotar, a cultura que molde o seu funcionamento     cacionais.  Dessa  perspectiva,  as  formas  de
          e as decisões que se tomem nela acabarão de        interatividade de professores e alunos no âmbi-
          fato tendo uma influência educacional sobre os     to da escola constituem um processo dinâmico
          alunos por meio de uma dupla via. Em primeiro      que varia ao longo do ano escolar e da escolari-
          lugar, uma influência indireta ou mediada, à me-   zação de todo um grupo de alunos e alunas.
          dida que tais fatores contribuírem para confor-    Portanto, a dimensão temporal é um dos aspec-
          mar, em um ou em outro sentido, a prática de       tos fundamentais; ir, progressivamente, ganhan-
          cada docente com seu grupo ou seus grupos de       do coerência na prática docente da escola e fa-
          alunos. E, em segundo lugar, uma influência di-    cilitar, com isso, o trânsito dos alunos ao longo
          reta, à medida que os alunos participam de ati-    das diferentes etapas são dois aspectos centrais
          vidades realizadas na escola – mesmo que fora      da influência educacional da instituição.
          das salas de aula e às vezes na ausência de qual-       Embora no início da experiência escolar
          quer professor –, e também à medida que fa-        professores e alunos tenham uma procedência
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