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396 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
QUADRO 23.1 Influência da escola sobre a aprendizagem dos alunos
Influência indireta ou mediada Influência direta
Favorecendo a participação direta dos alunos em situações de
Favorecendo as melhores condições na escola para
que os professores respondam de maneira adequa- aprendizagem complementares às da sala de aula.
da às necessidades educacionais de seus alunos.
Objetivo básico Normas e modelos Atividades
Contar com um projeto de escola coerente, ajusta- de comportamento não-letivas
do e viável
I. Na fase de – Riqueza e variedade da
Fatores: decisões do projeto planejamento da prática oferta de atividades.
– Complementaridade des-
– Agrupamento dos alunos. – Intencionalidade: incluí-lo
– Organização do tempo. no currículo explícito. sas atividades com as le-
– Organização dos espaços. – Participação. tivas.
– Grau de interdisciplinaridade das matérias curri- – Caráter preventivo, e não – Competência educativa
culares. meramente sancionador do dos responsáveis pelas ati-
– Medidas de trânsito entre séries e etapas. vidades.
RRI (Regulamento do Re-
gimento Interno). – Complementaridade com o
Processos: organização e estilo da ambiente.
tomada de decisões do projeto
II. Na fase de
– Estruturas de participação. pôr em prática
– Coordenação vertical e horizontal da escola.
– Grau de participação de toda a comunidades es- – Coerência entre o que se
colar. diz e o que se faz e coe-
rência entre o conjunto dos
– Estilo de liderança.
– Autonomia da escola e de cada professor ao lon- professores.
go do tempo para ajustá-las. – Uso da razão dialógica na
– Variação das formas de interatividade. educação moral.
– Avaliação da escola.
dendo aos ritmos dos alunos; a dura- e coerência na seriação de objetivos e
ção dos períodos letivos; etc. de conteúdos, nos procedimentos e
– As relativas à estrutura e à organiza- nos critérios de avaliação, nas relações
ção dos espaços escolares: organização tutoriais, etc.
das salas de aula em função do grupo
de alunos e das matérias; espaços de
uso específico para realizar determi- Os processos de tomada de decisões:
nados tipos de atividades; espaços de a organização e o funcionamento
uso plural; espaços para a confluên- da escola e a construção de
cia de unidades docentes superiores significados compartilhados
às do grupo-classe; etc.
– As relativas ao maior ou ao menor grau As decisões tomadas nesses itens do pro-
de interdisciplinaridade com o qual se or- jeto da escola influirão na prática de cada pro-
ganizam as matérias curriculares: reali- fessor na sala de aula, tornarão mais fácil ou
zação de algumas atividades de ensino mais difícil o ajuste entre o professor e o grupo
e aprendizagem transversais a diferen- de alunos e alunas em torno dos conteúdos de
tes matérias; trabalho integrado de duas aprendizagem. Mas a coerência, o ajuste e a
ou mais matérias curriculares por parte viabilidade do projeto não dependerão apenas
dos professores correspondentes; etc. do que se decide ao final, mas também da for-
– As relativas ao trânsito dos alunos en- ma como se procede para adotar as decisões.
tre séries, ciclos e etapas: continuidade Especificamente, terão a ver, por um lado, com

