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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     399

             do. Às vezes, a tarefa nitidamente de ensino       os alunos são totalmente alheios; ou então,
             pode fazer com que passem despercebidas to-        insistir na importância de sentir-se responsá-
             das  aquelas  outras  aprendizagens  mais          vel pelo cuidado com o ambiente se no dia-a-
             incidentais que se produzem de fato nas esco-      dia os alunos constatam despreocupação com
             las. Essa influência educacional direta assume     sua qualidade na escola por parte das pessoas
             pelo menos duas formas distintas. Uma relacio-     que o pregam.
             nada com tudo aquilo que o aluno aprende por            Dotar a instituição escolar das condições
             meio das mensagens que se transmitem nas           adequadas de modo que esses fatores contri-
             normas da escola e nos modelos de comporta-        buam para o desenvolvimento de capacidades
             mento, fundamentalmente dos adultos. Outra,        sociais mediante a aprendizagem desse tipo de
             exercida mediante a participação dos alunos        conteúdos supõe que os  professores  tenham
             em atividades não-letivas, como recreios, pas-     consciência da influência educacional e decidam
             seios ou atividades extra-escolares.               utilizar  intencionalmente  tais  recursos  como
                                                                instrumentos de ensino. Esse processo deveria
                                                                começar na elaboração do projeto educacio-
             A coerência entre o que se diz e o que se          nal da escola. É nesse documento que se confi-
             faz: uma fonte de influência educacional           guram as decisões referentes às metas próprias
                                                                da instituição e à organização de que deve do-
                  As pesquisas sobre currículo oculto (ver,     tar-se para alcançá-las. O Regulamento de Re-
             por exemplo, Torres, 1991) salientaram a rele-     gimento Interno (RRI), um dos elementos que
             vância da organização social e do clima da es-     o projeto educacional deve necessariamente in-
             cola na aprendizagem dos alunos. Também os         cluir, tem, deste ponto de vista, uma relevân-
             estudos acerca do ensino das atitudes e dos va-    cia particular, visto que estabelece o contexto
             lores enfatizam particularmente a grande re-       da convivência na escola.
             percussão desses fatores (ver, por exemplo,             Favorecer nesse nível as aprendizagens a
             Bolivar, 1992, 1995; González Lucini, 1993;        que se vem fazendo referência suporia dar aten-
             Gómez, Mauri e Valls, 1996). Por um lado, os       ção a dois fatores. Em primeiro lugar, a partici-
             trabalhos sobre conflitos nas escolas, ou mais     pação dos diferentes grupos que fazem parte
             especificamente acerca dos maus-tratos entre       da comunidade escolar em sua definição. A par-
             iguais no contexto escolar (Freiberg, 1999;        ticipação é justamente um dos valores que se
             Olweus, 1993; Informe del defensor del Pueblo      deseja ensinar aos alunos, mas além disso assi-
             sobre  violencia  escolar,  2000),  identificam    nale-se que levar em conta diferentes pontos
             como prioritário o estabelecimento de climas       de vista, aprender a respeitar as opiniões dos
             de convivência nas escolas que promovam con-       demais e exercitar-se na busca de autênticos
             dutas pró-sociais nos alunos.                      consensos são habilidades fundamentais no de-
                  A introdução no currículo escolar dos te-     senvolvimento do aluno. O próprio fato de par-
             mas transversais – opção adotada atualmente        ticipar de um processo de planejamento enqua-
             em muitos sistemas educacionais, entre outros,     drado nessas pautas de relação é um instru-
             o espanhol – sustenta-se precisamente na con-      mento de ensino e aprendizagem. Por outro
             vicção de que as normas, as atitudes e os valo-    lado, a presença da família na elaboração des-
             res não podem ser ensinados exclusivamente         ses documentos é essencial para tentar asse-
             mediante a aprendizagem conceitual e uma           gurar uma atuação conjunta entre os dois con-
             metodologia declarativa, mas é imprescindível      textos de desenvolvimento básicos nos quais o
             que as ações que acompanham os princípios          aluno se desenvolve. Não é muito habitual que
             enunciados sejam coerentes com eles. A edu-        os estudantes recebam ensinos contraditórios
             cação moral supõe dotar o ambiente no qual o       em casa e na escola em relação aos conteúdos
             aluno tem de se desenvolver de normas que          das diversas matérias ou disciplinas, mas em
             lhe permitam aumentar suas capacidades de          compensação é muito mais freqüente não exis-
             atuação e de juízo moral. De pouco serve, por      tir muita sintonia entre as mensagens – explí-
             exemplo, expor a importância da participação       citas ou implícitas – que se transmitem nos dois
             como mecanismo para regular as relações so-        ambientes sobre as normas e os valores que
             ciais se a escola, de fato, toma decisões às quais  deveriam reger a conduta humana.
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