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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 403
24 Ambiente familiar e educação
escolar: a interseção de
dois cenários educacionais
PILAR LACASA 1
INTRODUÇÃO escola costumam ser definidas com os dois
ambientes mais importantes de socialização.
Quando se passeia por uma cidade nova Mas, ainda que pareça paradoxal, os dois ce-
e se observa os seus prédios, geralmente é fá- nários, que aparecem tão claramente como algo
cil distinguir as escolas e as bibliotecas. De distinto na mente dos estudantes, ou das pes-
fato, não é simples explicar por que, mas de soas que de dedicam profissionalmente à edu-
uma forma ou de outra se sabe que se está cação, parecem confundir-se na mente de seus
diante de uma escola. Por que as escolas, as- protagonistas. Isso será visto agora a partir de
sim como outros prédios das cidades, como a dois exemplos. O primeiro procede de um ro-
igreja ou a prefeitura, distinguem-se tão facil- mance relativamente recente, “As cinzas de
mente? Uma das muitas explicações possíveis é Ângela”; nele, Frank McCourt recorda sua in-
que as escolas constituem uma parte importante fância e vale a pena, embora seja quase trági-
das instituições sociais, e as crianças criam em co, deter-se um instante para ver como, em suas
relação a elas expectativas que definem peran- lembranças, entrelaçam-se os personagens que
te nossos olhos o que se espera delas, e que in- povoam a escola, a família e outras instituições:
clusive nos ajudam a compreender o que ocor-
re ali em termos previamente estabelecidos. Por Em toda parte tem gente que presume e
exemplo, e fixando-se apenas no ambiente fí- que se lamenta das penalidades de seus
primeiros anos, mas nada pode se compa-
sico, sabe-se que na escola os espaços são mais rar com a versão irlandesa: a pobreza; o
amplos que na habitação familiar, bem como pai desocupado, loquaz e alcoólatra; a mãe
os instrumentos que as pessoas manejam ne- piedosa e derrotada, que geme junto ao
la – as mesas são diferentes, há sempre livros, fogo; os sacerdotes pomposos; os profes-
cadernos e lápis – e, sobretudo, é costume es- sores de escola, despóticos; os ingleses e
perar que ali algumas pessoas aprendam e ou- as coisas tão terríveis que nos fizeram du-
tras ensinem. Chega a ser assustador pensar rante 800 longos anos (McCourt, 1996/
que todos passam nesses prédios, que de res- 1999, p. 9).
to variaram muito pouco ao longo do tempo,
pelo menos os 15 primeiros anos de sua vida. Não há muito o que dizer diante desse
Em face da situação que se descreveu, texto, que mostra como, entre as lembranças,
cabe perguntar (ver, por exemplo, Gallimore e misturam-se muitas experiências vividas nos
Goldenberg, 1993; Schockley, Michalove e mais variados cenários. Mas veja agora o se-
Alen, 1995; Volk, 1997) de que maneira a edu- gundo exemplo, certamente menos poético.
cação escolar se relaciona com os processos Vamos nos fixar nas respostas de um menino
educacionais que ocorrem em outros ambien- entrevistado no transcurso de uma pesquisa
tes, particularmente na família, já que esta e a cujo objetivo era explorar as relações entre o

