Page 402 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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402     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          não na qualidade da própria instituição, mas       NOTAS
          na influência sobre os processos de aprendiza-
          gem dos alunos e das alunas. A complementa-         1. Na realidade, o vértice esquerdo do triângulo
          ridade dos dois enfoques pode enriquecer a              deveria incluir a comunidade escolar em seu
          compreensão desse tema.                                 conjunto, e não apenas a equipe de professo-
                Além disso, pode-se observar outro valor          res. Contudo, é certo que, uma vez aceito o
          acrescido à proposta à medida que se utilizou           projeto educacional pela comunidade escolar,
          um marco teórico comum para analisar a prá-             a implementação das intenções ali estabele-
          tica educacional no âmbito da escola e no âm-           cidas realiza-se fundamentalmente mediante
          bito da sala de aula. Chegar a contar com mo-           a atuação dos professores. Deve-se enfatizar
          delos que dêem conta da complexidade dos                que a influência educacional será tanto mais
          processos educacionais sem por isso parcelar            eficaz quanto maior for a participação das fa-
          de maneira desconexa os diversos sistemas nos           mílias, assegurando, com isso, a máxima con-
          quais se configura a atividade docente é, do            gruência  no  mesossistema  família-escola
                                                                  (Lacasa, 1997; Oliva e Palacios, 1998).
          nosso ponto de vista, um objetivo muito im-         2. O uso do termo “interatividade” para analisar
          portante da psicologia da educação. O uso de            as relações entre os três elementos do triângu-
          constructos teóricos comuns, desde que não se-          lo interativo no nível institucional remete ob-
          jam forçados, pode ajudar na elaboração de              viamente a um uso frágil do conceito original.
          explicações que, sendo coerentes, não renun-        3. Neste primeiro nível participam não apenas os
          ciem à complexidade intrínseca do fenômeno              professores. Famílias e alunos tomam parte das
          estudado, no nosso caso, os processos escola-           decisões do projeto educacional, mas não nas
          res de ensino e aprendizagem.                           do projeto curricular. Contudo, o peso que, por
                Por último, a análise deve ajudar a orien-        sua formação específica, os professores acabam
          tar a intervenção na melhoria da influência             tendo quase sempre na fase de elaboração e
          educacional das instituições. Isso significa que        de formulação do projeto, como também a
          não basta identificar os fatores e os mecanis-          quase total responsabilidade por ele em seu
          mos de influência educacional, mas é preciso            desenvolvimento justificam que a análise se
          assinalar também a direção ou o sentido que             centre nas instâncias de participação dos pro-
          esses fatores devem adotar. Como se explica             fessores.
          no Capítulo 1 deste volume, a psicologia da         4. O tempo todo tem-se falado da sala de aula
          educação tem uma dimensão teórica, mas tam-             como cenário privilegiado para os processos
          bém uma tecnológica e outra prática. A consi-           de ensino e aprendizagem, mas seria preciso
          deração destas duas últimas dimensões obriga            levar em conta que existem outros contextos,
          a mostrar como a compreensão dos fenôme-                como, por exemplo, aqueles em que ocorrem
          nos educacionais deve orientar a intervenção            influências individualizadas, de tutoria, aten-
          psicopedagógica. Sem dúvida, esse deve ser um           ção psicopedagógica ou docente, que costu-
          aspecto prioritário nas futuras reflexões e pes-        mam ser o resultado de decisões da escola re-
          quisas que se realizem nesse promissor campo            lativas à atenção à diversidade.
          de estudo.
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