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436 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
rios educacionais cada vez mais influentes e de- Não menos importantes, contudo, são os
cisivos nos processos de desenvolvimento e de desafios que as NTIC trazem para a pesquisa e
socialização das pessoas, em geral, e das novas para a elaboração teórica. As características e o
gerações, em particular. As NTIC, se nos permi- alcance de cenários educativos não-escolares
tem a expressão, não apenas transformam a para cuja configuração e extensão contribuem
educação escolar “de dentro”, como também de forma tão decisiva; a influência crescente
estão começando a transformá-la “de fora”, for- desses cenários nos processos de desenvolvimen-
çando uma revisão crítica das funções e das fi- to, de socialização e da formação das pessoas;
nalidades e que presidiram, e ainda continuam a falta de coordenação entre esses cenários e a
presidindo em boa medida, sua organização, seu educação escolar e as vias para obtê-la; a possi-
funcionamento e seus objetivos. bilidade de que se produzam ocultações e con-
A dupla vertente do impacto das NTIC so- tradições entre uns e outra e a forma de superá-
bre a educação escolar certamente abre várias los; a eventual colisão entre a figura do profes-
indagações e impõe desafios inéditos para pro- sor e outras figuras educacionais que operam
fessores, pesquisadores, planejadores e gesto- nesses cenários e como enfrentá-la; as conse-
res da educação e responsáveis políticos. Se do qüências da perda de status das instituições edu-
ponto de vista ideológico e político o desafio cacionais e dos professores como vias fundamen-
fundamental reside em arbitrar medidas urgen- tais de acesso ao saber e ao conhecimento; a
tes que impeçam que as NTIC acabem se confi- inevitável redefinição das finalidade, das fun-
gurando em nossa sociedade como uma nova ções e dos conteúdos da educação escolar que
e poderosa fonte de discriminação social, eco- exige essa nova situação são apenas algumas
nômica e cultural – conforme se tenha acesso questões, entre muitas outras, em torno das
ou não ao fluxo de informação e conhecimen- quais confluem atualmente numerosos esforço
to que proporcionam –, do ponto de vista prá- da pesquisa educacional nesse campo.
tico, a urgência concretiza-se em superar as di- Mas é preciso acrescentar ainda a estas
ficuldades que coloca a incorporação efetiva questões, relacionadas sobretudo com a segun-
dessas tecnologias às escolas, aos institutos, à da vertente que assinalávamos no início deste
universidade e, em geral, a todas as institui- item, aquelas que dizem respeito mais direta-
ções que constituem o sistema educacional. A mente à primeira, isto é, ao impacto que têm
educação formal, e em particular os ensinos as NTIC na configuração dos ambientes esco-
fundamental e médio, é e continuará sendo du- lares de ensino e aprendizagem e aos proces-
rante muito tempo o cenário por excelência sos de construção do conhecimento que ocor-
para garantir o acesso ao conjunto da popula- rem neles. Embora o fato de ter dedicado boa
ção ao saber e ao conhecimento. A educação parte do capítulo a essa vertente da problemá-
escolar, transformada e melhorada em sua ca- tica torne desnecessário neste caso, por ser
pacidade para satisfazer as necessidades de repetitivo, qualquer empenho de enumeração,
formação das pessoas como resultado, em par- pode ser oportuno, em contrapartida, citar mais
te, da própria incorporação das NTIC, é, sem uma vez, para concluir, as três linhas de traba-
dúvida, a peça-chave de uma alfabetização que lho e de pesquisa particularmente relevantes,
abarca não apenas o conhecimento das novas a nosso ver, do ponto de vista de uma psicolo-
tecnologias e de suas linguagens, como tam- gia da educação escolar inspirada nos princí-
bém, e muito particularmente, de seus usos pios construtivistas.
como instrumentos de acesso ao saber, de cons- A primeira diz respeito ao estudo dos
trução do conhecimento e de realização pes- mecanismos de influência educacional nos
soal e coletiva. Para isso, será necessário, na- ambientes de ensino e aprendizagem que utili-
turalmente, dotar as escolas com o equipamen- zam as NTIC. À medida que, como tivemos
to e os recursos tecnológicos necessários, mas oportunidade de comprovar no item “As tecno-
será preciso, sobretudo, formar adequadamen- logias da informação e da comunicação e os
te os professores e impulsionar os processos processos de ensino e aprendizagem” deste ca-
de informatização e experimentação que incor- pítulo, as tecnologias introduzem mudanças
poram as NTIC aos cenários escolares. significativas nas relações e nas interações que
se estabelecem entre os três elementos do tri-

