Page 435 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
P. 435
DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 435
a presença dos participantes no espaço virtual tivos correspondentes –, seu funcionamento
não coincide no tempo). A maioria dos ambien- real muitas vezes evidencia a preponderância
tes telemáticos utiliza os dois tipos de recursos de uma ou de outra frente, o que dá lugar a
e, conseqüentemente, promove tanto intera- diferenças importantes entre eles quanto aos
ções sincrônicas como assincrônicas, mas o mecanismos de influência educacional que
peso relativo de uma e outras, e em particular põem em prática e também, conseqüentemen-
o fato de que se apresentem como uma possi- te, quanto a processos e resultados de apren-
bilidade ou uma exigência, introduz claras di- dizagem dos participantes.
ferenças entre eles. O olhar sobre as aplicações educacionais
A segunda refere-se à fonte de influência das NTIC que acabamos de esboçar, inspirado
educacional a que se dá prioridade na proje- nos princípios básicos da concepção construti-
ção e no funcionamento do ambiente de ensi- vista do ensino e da aprendizagem, está longe
no e aprendizagem. Assim, por exemplo, boa de fazer justiça à complexidade e à heteroge-
parte dos ambientes temáticos atuais apostam neidade de propostas e experiências atualmen-
claramente em situar essa fonte nos materiais te em andamento, mas é suficiente para mos-
de aprendizagem; são ambientes caracteriza- trar os desafios impostos por essas tecnologias
dos por oferecer ao aluno materiais escritos ou tanto para a pesquisa psicoeducacional e didá-
multimídia mais ou menos sofisticados cujo tica como para a prática educativa. Encerrare-
objetivo é estimular a auto-aprendizagem e nos mos este capítulo com alguns breves comentá-
quais o papel do professor fica reduzido ao de rios, a título de conclusão, sobre alguns desses
mero consultor diante de eventuais problemas desafios.
ou dificuldades. Outros, em contrapartida, si-
tuam a fonte de influência educacional no pro-
fessor, considerado o principal responsável por AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO
transmitir o conhecimento aos alunos, exata- E DA COMUNICAÇÃO: ESTÍMULOS
mente da mesma forma como ocorre muitas E DESAFIOS PARA A TEORIA E
vezes nos ambientes presenciais, com a única A PRÁTICA EDUCACIONAIS
diferença de que, nesse caso, os alunos estão
geograficamente distantes, e as tecnologias da O impacto das NTIC sobre a educação es-
educação constituem o instrumento que per- colar tem duas vertentes distintas, embora com-
mite superar tal distância. Outros situam a prin- plementares. Em primeiro lugar, essas tecnolo-
cipal fonte de influência educacional na ativi- gias, por sua natureza e suas características,
dade conjunta que professores e alunos desen- anunciam mudanças em profundidade na edu-
volvem em torno dos conteúdos e dos materiais cação escolar. Do ponto de vista da concepção
de aprendizagem; é o caso de ambientes que construtivista adotada como marco teórico de
promovem as interações sincrônicas e assincrô- referência neste capítulo, a importância das
nicas entre professores e alunos, e que incluem mudanças reside em sua potencialidade para
uma ampla gama de recursos e dispositivos transformar as relações entre os três elementos
tecnológicos especialmente orientados para do triângulo interativo e, conseqüentemente, no
esse fim. E outros ainda, para mencionar ape- impacto que têm, ou podem chegar a ter, sobre
nas uma possibilidade a mais entre muitas ou- os processos de construção do conhecimento.
tras, apostam na interação entre alunos em tor- Além disso, a apresentação realizada deixa en-
no dos materiais, das tarefas ou das atividades trever que o impacto das NTIC começa a se pro-
de aprendizagem como fonte prioritária de in- duzir tanto no que diz respeito ao ensino
fluência educacional, limitando o papel do pro- presencial – quando se mantém a unidade es-
fessor ao de um participante a mais e eventu- pacial e temporal dos três elementos –, quanto
almente com funções específicas de facilitador no caso do ensino total ou parcialmente não-
ou orientador. Embora também no que se refe- presencial – quando se rompe em maior ou em
re a essa dimensão os ambientes temáticos de menor medida essa unidade. Em segundo lu-
ensino e aprendizagem costumem ter um ca- gar, por suas crescentes ubiqüidade e presença
ráter misto – particularmente quando se anali- na sociedade da informação e do conhecimen-
sam os projeto teóricos e os discursos justifica- to, as NTIC configuram novos espaços e cená-

