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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     435

             a presença dos participantes no espaço virtual     tivos correspondentes –, seu funcionamento
             não coincide no tempo). A maioria dos ambien-      real muitas vezes evidencia a preponderância
             tes telemáticos utiliza os dois tipos de recursos  de uma ou de outra frente, o que dá lugar a
             e, conseqüentemente, promove tanto intera-         diferenças importantes entre eles quanto aos
             ções sincrônicas como assincrônicas, mas o         mecanismos  de  influência  educacional  que
             peso relativo de uma e outras, e em particular     põem em prática e também, conseqüentemen-
             o fato de que se apresentem como uma possi-        te, quanto a processos e resultados de apren-
             bilidade ou uma exigência, introduz claras di-     dizagem dos participantes.
             ferenças entre eles.                                    O olhar sobre as aplicações educacionais
                  A segunda refere-se à fonte de influência     das NTIC que acabamos de esboçar, inspirado
             educacional a que se dá prioridade na proje-       nos princípios básicos da concepção construti-
             ção e no funcionamento do ambiente de ensi-        vista do ensino e da aprendizagem, está longe
             no e aprendizagem. Assim, por exemplo, boa         de fazer justiça à complexidade e à heteroge-
             parte dos ambientes temáticos atuais apostam       neidade de propostas e experiências atualmen-
             claramente em situar essa fonte nos materiais      te em andamento, mas é suficiente para mos-
             de aprendizagem; são ambientes caracteriza-        trar os desafios impostos por essas tecnologias
             dos por oferecer ao aluno materiais escritos ou    tanto para a pesquisa psicoeducacional e didá-
             multimídia mais ou menos sofisticados cujo         tica como para a prática educativa. Encerrare-
             objetivo é estimular a auto-aprendizagem e nos     mos este capítulo com alguns breves comentá-
             quais o papel do professor fica reduzido ao de     rios, a título de conclusão, sobre alguns desses
             mero consultor diante de eventuais problemas       desafios.
             ou dificuldades. Outros, em contrapartida, si-
             tuam a fonte de influência educacional no pro-
             fessor, considerado o principal responsável por    AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO
             transmitir o conhecimento aos alunos, exata-       E DA COMUNICAÇÃO: ESTÍMULOS
             mente da mesma forma como ocorre muitas            E DESAFIOS PARA A TEORIA E
             vezes nos ambientes presenciais, com a única       A PRÁTICA EDUCACIONAIS
             diferença de que, nesse caso, os alunos estão
             geograficamente distantes, e as tecnologias da          O impacto das NTIC sobre a educação es-
             educação constituem o instrumento que per-         colar tem duas vertentes distintas, embora com-
             mite superar tal distância. Outros situam a prin-  plementares. Em primeiro lugar, essas tecnolo-
             cipal fonte de influência educacional na ativi-    gias, por sua natureza e suas características,
             dade conjunta que professores e alunos desen-      anunciam mudanças em profundidade na edu-
             volvem em torno dos conteúdos e dos materiais      cação escolar. Do ponto de vista da concepção
             de aprendizagem; é o caso de ambientes que         construtivista adotada como marco teórico de
             promovem as interações sincrônicas e assincrô-     referência neste capítulo, a importância das
             nicas entre professores e alunos, e que incluem    mudanças reside em sua potencialidade para
             uma ampla gama de recursos e dispositivos          transformar as relações entre os três elementos
             tecnológicos  especialmente  orientados  para      do triângulo interativo e, conseqüentemente, no
             esse fim. E outros ainda, para mencionar ape-      impacto que têm, ou podem chegar a ter, sobre
             nas uma possibilidade a mais entre muitas ou-      os processos de construção do conhecimento.
             tras, apostam na interação entre alunos em tor-    Além disso, a apresentação realizada deixa en-
             no dos materiais, das tarefas ou das atividades    trever que o impacto das NTIC começa a se pro-
             de aprendizagem como fonte prioritária de in-      duzir  tanto  no  que  diz  respeito  ao  ensino
             fluência educacional, limitando o papel do pro-    presencial – quando se mantém a unidade es-
             fessor ao de um participante a mais e eventu-      pacial e temporal dos três elementos –, quanto
             almente com funções específicas de facilitador     no caso do ensino total ou parcialmente não-
             ou orientador. Embora também no que se refe-       presencial – quando se rompe em maior ou em
             re a essa dimensão os ambientes temáticos de       menor medida essa unidade. Em segundo lu-
             ensino e aprendizagem costumem ter um ca-          gar, por suas crescentes ubiqüidade e presença
             ráter misto – particularmente quando se anali-     na sociedade da informação e do conhecimen-
             sam os projeto teóricos e os discursos justifica-  to, as NTIC configuram novos espaços e cená-
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