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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     433

             sentido que os participantes realizam no trans-         A unidade espacial e temporal desse tipo
             curso das atividades de ensino e aprendizagem,     de ambientes de ensino e aprendizagem en-
             como também os mecanismos de influência edu-       quadra os usos possíveis das NTIC, que, no en-
             cacional que facilitam, promovem e apóiam es-      tanto, podem ser ainda muito diversos entre
             ses processos construtivos.                        si. Dois critérios complementares nos parecem,
                  A questão formulada nesses termos, pode       por sua vez, particularmente relevantes para
             ser útil, tendo em vista a indagação do impac-     distinguir entre esses usos em função de suas
             to das NTIC sobre os processos de construção       possíveis repercussões sobre os processos de
             do conhecimento, estabelecer uma primeira          construção do conhecimento e os mecanismos
             distinção entre, por um lado, as aplicações edu-   de influência educacional. Em primeiro lugar,
             cacionais que impõem, pelas próprias caracte-      sua localização prioritária em relação aos três
             rísticas das tecnologias escolhidas, uma mudan-    elementos do triângulo. Assim, e limitando-nos
             ça das coordenadas espaciais, e eventualmen-       à  aplicações  anteriormente  comentadas,  as
             te temporais, em que se estabelecem as rela-       NTIC podem ser introduzidas nesse tipo de am-
             ções  entre  os  três  elementos  do  triângulo    bientes como:
             interativo, e, por outro, as aplicações em que
             não se dá esta circunstância. Essa distinção,           – conteúdos de ensino e aprendizagem
             que corresponde em linhas gerais à dicotomia               (por  exemplo,  o  conhecimento  dos
             clássica  entre  ensino  telemático  e  ensino             computadores e de suas utilidades e
             presencial, apresenta zonas obscuras, mas tem              aplicações; a aprendizagem de lingua-
             a vantagem de chamar a atenção para um fa-                 gens de programação; o conhecimen-
             tor diferencial das aplicações educacionais das            to e o manejo de redes de trabalho com
             NTIC particularmente relevantes e interessan-              computadores;  a  alfabetização  em
             tes para a compreensão dos mecanismos de                   NTIC; etc.);
             influência educacional: a natureza e as carac-          – apoios ao ensino (EAO, tutoriais, si-
             terísticas das interações que possibilitam e pro-          mulações  e,  em  geral,  aplicações
             movem entre os participantes.                              informáticas e materiais multimídia
                  As aplicações educacionais das NTIC, e                elaborados com o objetivo de favore-
             também as mais conhecidas e generalizadas,                 cer a aquisição de conteúdos escola-
             situam-se na segunda categoria; isto é, consis-            res específicos);
             tem em usos diversos dessas tecnologias em              – instrumentos para ter acesso à infor-
             ambientes de ensino e aprendizagem em que                  mação e aos conhecimentos não dire-
             professor, alunos e conteúdos coincidem no                 tamente disponíveis na sala de aula
             tempo e em um espaço físico determinado, nor-              (acesso a bibliotecas, bases de dado,
             malmente a sala de aula. Na sala de aula, pro-             etc.);
             fessor e alunos desenvolvem uma série de ati-           – suportes para criar e explorar micro-
             vidades e tarefas mediante as quais o primeiro             mundos apresentados como ambien-
             procura exercer sua influência educacional e               tes de indagação e exploração susce-
             os segundos buscam apropriar-se dos signifi-               tíveis de promover nos alunos a aqui-
             cados que veiculam os conteúdos escolares e                sição e o desenvolvimento de habili-
             dar-lhes sentido. Do ponto de vista das rela-              dades e habilidades cognitivas e meta-
             ções e das interações entre os três elementos              cognitivas (a “Geometria das Tarta-
             do triângulo, esse tipo de ambientes caracteri-            rugas” e outros micromundos criados
             za-se pelo fato de que a quase totalidade de               com linguagem LOGO ou outras lin-
             trocas comunicativas que se produzem entre                 guagens de características parecidas);
             os participantes – entre professor e alunos e           – recursos para promover a construção
             entre alunos – realizam-se mediante uma inte-              conjunta e colaborativa do conheci-
             ração face a face e utilizam como suporte bási-            mento na sala de aula e, eventualmen-
             co a linguagem oral (embora eventualmente                  te, para configurá-la como uma comu-
             outros suportes também possam desempenhar                  nidade de aprendizagem (a CSILE e
             um papel importante, como a linguagem es-                  outros programas com características
             crita ou outros sistemas semióticos).                      e objetivos similares);
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