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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 433
sentido que os participantes realizam no trans- A unidade espacial e temporal desse tipo
curso das atividades de ensino e aprendizagem, de ambientes de ensino e aprendizagem en-
como também os mecanismos de influência edu- quadra os usos possíveis das NTIC, que, no en-
cacional que facilitam, promovem e apóiam es- tanto, podem ser ainda muito diversos entre
ses processos construtivos. si. Dois critérios complementares nos parecem,
A questão formulada nesses termos, pode por sua vez, particularmente relevantes para
ser útil, tendo em vista a indagação do impac- distinguir entre esses usos em função de suas
to das NTIC sobre os processos de construção possíveis repercussões sobre os processos de
do conhecimento, estabelecer uma primeira construção do conhecimento e os mecanismos
distinção entre, por um lado, as aplicações edu- de influência educacional. Em primeiro lugar,
cacionais que impõem, pelas próprias caracte- sua localização prioritária em relação aos três
rísticas das tecnologias escolhidas, uma mudan- elementos do triângulo. Assim, e limitando-nos
ça das coordenadas espaciais, e eventualmen- à aplicações anteriormente comentadas, as
te temporais, em que se estabelecem as rela- NTIC podem ser introduzidas nesse tipo de am-
ções entre os três elementos do triângulo bientes como:
interativo, e, por outro, as aplicações em que
não se dá esta circunstância. Essa distinção, – conteúdos de ensino e aprendizagem
que corresponde em linhas gerais à dicotomia (por exemplo, o conhecimento dos
clássica entre ensino telemático e ensino computadores e de suas utilidades e
presencial, apresenta zonas obscuras, mas tem aplicações; a aprendizagem de lingua-
a vantagem de chamar a atenção para um fa- gens de programação; o conhecimen-
tor diferencial das aplicações educacionais das to e o manejo de redes de trabalho com
NTIC particularmente relevantes e interessan- computadores; a alfabetização em
tes para a compreensão dos mecanismos de NTIC; etc.);
influência educacional: a natureza e as carac- – apoios ao ensino (EAO, tutoriais, si-
terísticas das interações que possibilitam e pro- mulações e, em geral, aplicações
movem entre os participantes. informáticas e materiais multimídia
As aplicações educacionais das NTIC, e elaborados com o objetivo de favore-
também as mais conhecidas e generalizadas, cer a aquisição de conteúdos escola-
situam-se na segunda categoria; isto é, consis- res específicos);
tem em usos diversos dessas tecnologias em – instrumentos para ter acesso à infor-
ambientes de ensino e aprendizagem em que mação e aos conhecimentos não dire-
professor, alunos e conteúdos coincidem no tamente disponíveis na sala de aula
tempo e em um espaço físico determinado, nor- (acesso a bibliotecas, bases de dado,
malmente a sala de aula. Na sala de aula, pro- etc.);
fessor e alunos desenvolvem uma série de ati- – suportes para criar e explorar micro-
vidades e tarefas mediante as quais o primeiro mundos apresentados como ambien-
procura exercer sua influência educacional e tes de indagação e exploração susce-
os segundos buscam apropriar-se dos signifi- tíveis de promover nos alunos a aqui-
cados que veiculam os conteúdos escolares e sição e o desenvolvimento de habili-
dar-lhes sentido. Do ponto de vista das rela- dades e habilidades cognitivas e meta-
ções e das interações entre os três elementos cognitivas (a “Geometria das Tarta-
do triângulo, esse tipo de ambientes caracteri- rugas” e outros micromundos criados
za-se pelo fato de que a quase totalidade de com linguagem LOGO ou outras lin-
trocas comunicativas que se produzem entre guagens de características parecidas);
os participantes – entre professor e alunos e – recursos para promover a construção
entre alunos – realizam-se mediante uma inte- conjunta e colaborativa do conheci-
ração face a face e utilizam como suporte bási- mento na sala de aula e, eventualmen-
co a linguagem oral (embora eventualmente te, para configurá-la como uma comu-
outros suportes também possam desempenhar nidade de aprendizagem (a CSILE e
um papel importante, como a linguagem es- outros programas com características
crita ou outros sistemas semióticos). e objetivos similares);

