Page 428 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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428     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          de uma apresentação e de uma organização           cional a que deram lugar, tornam especialmen-
          “hipermídia”. Por um lado, o que aparece na tela,  te complexa a tarefa de descrever de uma for-
          ao combinar diferentes formatos de representa-     ma compreensível e sistemática a ampla gama
          ção, presta-se facilmente a organizações varia-    de usos dessas tecnologias no contexto escolar
          das e não unicamente lineares e seqüenciais; por   e seu impacto sobre os processos de ensino e
          outro, certos signos facilmente identificáveis na  aprendizagem.  Os  critérios  utilizados  pelos
          tela – palavras, imagens, símbolos gráficos, etc. –  autores para classificar e descrever tais usos
          remetem a novas informações, estabelecendo-se,     são extraordinariamente diversas e remetem
          assim, uma rede complexa de elos e de conexões     muitas vezes a dimensões tão heterogêneas,
          entre informações que podem ser exploradas de      como as características do equipamento tec-
          múltiplas maneiras pelo sujeito.                   nológico utilizado – computadores, redes mais
                Desconhecemos ainda até que ponto essa       ou menos amplas de computadores interconec-
          mudança na forma de apresentar a informa-          tados, sistemas de comunicação que conectam
          ção na lógica subjacente pode facilitar a apren-   os computadores, suporte e formato da infor-
          dizagem significativa e melhorar a compre-         mação, etc. –, as características das aplicações
          ensão ou, ao contrário, favorecer uma apren-       e das utilidades que o equipamento permite –
          dizagem mecânica e uma compreensão super-          simulações, materiais multimídia, tabuleiros
          ficial dela (León, 1998; Rouet, 1998). É razo-     eletrônicos, correio eletrônico, listas, grupos de
          ável pensar, no entanto, que, dependendo das       notícias, videoconferências, etc. –, a maior ou
          estratégias de busca que o aluno utiliza e da      a menor amplitude e riqueza das interações que
          qualidade e riqueza das informações que en-        possibilitam, o caráter sincrônico ou assincrô-
          contra, sua exploração poderá desembocar em        nico de tais interações, as finalidades ou os ob-
          descobertas frutíferas ou estancar em uma na-      jetivos educacionais que perseguem, ou ainda
          vegação interminável condenada ao “naufrá-         as concepções implícitas ou explícitas da apren-
          gio” final. De todo modo, o que está fora de       dizagem e do ensino que os sustentam.
          discussão é que com as NTIC se começam a                O mais comum, no entanto, é que se uti-
          instaurar novas formas de apresentação e de        lizem simultaneamente dois ou mais desses
          organização da informação que podem che-           critérios. Assim, por exemplo, Martí (1992),
          gar a ter um grande impacto na aprendiza-          em um trabalho dedicado a rever o papel dos
          gem escolar.                                       computadores na aprendizagem escolar – e, por-
                Assinalemos  ainda,  para  finalizar  este   tanto, limitado às tecnologias informáticas –, dis-
          item, que as características comentadas adqui-     tingue entre quatro tipos principais de usos es-
          rem sua verdadeira dimensão à luz da grande        treitamente vinculados a outras tantas con-
          capacidade das NTIC para armazenar todo tipo       cepções dos processos de aprendizagem: o en-
          de informação, processá-la e transmiti-la. Só      sino assistido por computador (EAO), orienta-
          assim é possível entender o enorme interesse       do para a aprendizagem de conteúdos con-
          que despertam do ponto de vista educacional        cretos que requerem muitas vezes fortes do-
          e as inúmeras iniciativas e propostas realiza-     ses de exercitação e prática para serem me-
          das no transcurso das últimas décadas com o        morizados, tributária de uma concepção beha-
          objetivo de promover sua incorporação à edu-       viorista da aprendizagem e próxima de uma
          cação escolar.                                     visão do ensino como transmissão de conhe-
                                                             cimentos;  os  sistemas  inteligentes  de  ensino
                                                             assistido por computador (IEAO) ou progra-
          AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E                     mas tutoriais, cuja finalidade é similar à da
          DA COMUNICAÇÃO E OS PROCESSOS                      EAO – facilitar a aquisição de uma série de
          DE ENSINO E APRENDIZAGEM                           conhecimentos ou de habilidades –, mas que
                                                             se sustentam em uma visão da aprendizagem
                O desenvolvimento espetacular e a rápi-      inspirada nas teorias do processamento hu-
          da evolução das tecnologias da informação e        mano da informação e na inteligência artifi-
          da comunicação no transcurso das últimas dé-       cial – ou seja, como um processo que consiste
          cadas, assim como a enorme variedade de pro-       basicamente em buscar, selecionar, processar,
          postas e de experiências da inovação educa-        organizar e memorizar a informação – e con-
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