Page 425 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
P. 425

DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     425

             imagens audiovisuais, linguagem, som e, às ve-     sitivo tecnológico que exige que determinadas
             zes, alguns números. Nesse sentido, as NTIC        ações – acionar uma tecla, mover e acionar o
             não estão criando um sistema de signos. O que      mouse quando o cursor está sobre uma imagem,
             elas fazem, de fato, é criar, a partir da integra-  escrever um nome, escolher uma opção de um
             ção dos sistemas clássicos, condições totalmen-    menu, etc. – sejam realizadas de modo rigoroso
             te novas de tratamento, de transmissão, de         e em uma determinada ordem. A lógica pode
             acesso e de uso das informações transmitidas       variar  muito  conforme  o  tipo  de  recurso
             até agora pelos suportes clássicos da escrita,     tecnológico e conforme o programa que se uti-
             das imagens, do som ou da fala. E essas condi-     liza, mas exige sempre um certo planejamento
             ções conferem às NTIC características específi-    das ações e um nível mínimo de tomada de cons-
             cas como “instrumentos psicológicos”, como         ciência do que se está fazendo para que a má-
             mediadoras do funcionamento psicológico das        quina responda. Essa exigência pode criar frus-
             pessoas que as utilizam. O Quadro 25.1 reúne       tração em alguns usuários, que se sentem inco-
             algumas dessas características que têm um in-      modados diante da pouca flexibilidade da má-
             teresse especial, a nosso ver, para a aprendiza-   quina, que se nega a responder se não se faz
             gem escolar (ver, também, Martí, 1992).            exatamente o que se tem de fazer. Mas também
                                                                podem favorecer, como mostram alguns auto-
                                                                res, à pessoa que utiliza as NTIC o desenvolvi-
             Formalismo                                         mento de uma maior capacidade de planejamen-
                                                                to de suas ações e, sobretudo, que tome consci-
                  Uma característica dos sistemas semió-        ência da diferença existente entre seus desejos
             ticos minimamente complexos é a sua organi-        e suas intenções (significado pretendido) e o que
             zação em torno de uma série de propriedades        tem de fazer para que a máquina responda (sig-
             formais que marcam as restrições dentro das        nificado manifesto), distinção fundamental em
             quais as expressões desse sistema são aceitá-      qualquer atividade humana, incluída a apren-
             veis e têm sentido. É fácil apreciar tal caracte-  dizagem escolar (Fletcher-Flinn e Suddendorf,
             rística se pensamos, por exemplo, na escrita,      1996; Olson, 1986; Turkle, 1994).
             na notação matemática ou nos gráficos. Mas o
             que ocorre com as NTIC é algo peculiar à me-
             dida que, como acabamos de assinalar, inte-        Interatividade
             gram estes e outros sistemas semióticos e os
             utilizam de forma conjunta e articulada para            A interatividade é, sem dúvida nenhuma,
             transmitir informação. Nesse sentido, as exigên-   a característica das NTIC que mais interesse
             cias e as particularidades de cada um desses sis-  tem despertado do ponto de vista de sua utili-
             temas simbólicos são exigências e particulari-     zação educacional (Greenfield, 1984; Papert,
             dades que se impõem a qualquer pessoa que          1981, 1983). Ao contrário do que ocorre com
             interage com as NTIC: diante das telas se lê,      os suportes tecnológicos de outros sistemas
             escreve-se, escuta-se, calcula-se e interpretam-   semióticos, como a escrita, a notação matemá-
             se imagens. Mas, além dessas exigências, os usos   tica ou as imagens audiovisuais, as novas tec-
             das NTIC requerem, qualquer que seja o dispo-      nologias tornam possível que, entre o usuário
             sitivo com o qual se interaja – seja um computa-   e as informações transmitidas por elas, se pos-
             dor, uma agenda eletrônica ou um telefone          sa instaurar um constante ir e vir; as ações do
             móvel –, que sigamos uma série de instruções       sujeito – abrir um documento, ter acesso a uma
             em seqüência muito definidas, precisas e, em       página web, copiar um arquivo, introduzir da-
             alguns casos, extremamente rígidas, para que a     dos em uma folha de cálculo, consultar uma
             interação com a máquina tenha êxito.               base de dados, fazer avançar um personagem
                  É certo que essa interação, devido sobre-     de videogame, visualizar a perspectiva aérea
             tudo aos espetaculares avanços durante os últi-    de uma cidade, etc. – produzem de imediato
             mos anos na criação de interfaces cada vez mais    mudanças visíveis na tela que, por sua vez, exi-
             intuitivas e próximas do modo de proceder dos      gem novas decisões e ações do sujeito, e assim
             usuários, tornou-se progressivamente mais fá-      sucessivamente. A interatividade das NTIC con-
             cil. Contudo, há sempre uma “lógica” do dispo-     trasta com as características de outras tecno-
   420   421   422   423   424   425   426   427   428   429   430