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424 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
des de relações e interesses entre crianças e, fato de que as NTIC proporcionam, pelo me-
sobretudo, jovens. Emergem, assim, novas cul- nos potencialmente, um meio de representa-
turas infantis e juvenis em torno da NTIC, que ção e de comunicação inovador, cujo uso pode
se constituem de forma alheia aos contextos introduzir modificações importantes em deter-
de desenvolvimento predominantes, a família minados aspectos do funcionamento psicoló-
e a escola. O fenômeno não é novo, visto que gico das pessoas. Naturalmente, as NTIC não
sempre existiram contextos de desenvolvimen- são o único nem o primeiro recurso semiótico
to alheios à família e à escola baseados nas criado pelos seres humanos: a escrita, a nota-
relações entre iguais, mas está assumindo uma ção matemática, os sistemas figurativos – de-
nova dimensão como conseqüência das facili- senho, diagramas, mapas, etc. – ou as imagens
dades de comunicação e de troca que as NTIC estáticas ou em movimento foram e continuam
oferecem. sendo, junto com a linguagem oral, potentes
Igualmente visível é o fato de que, além mediadores semióticos do comportamento hu-
de contribuir para que apareçam novos cená- mano. Como mediadores semióticos, sua utili-
rios educacionais, as NTIC estão começando a zação modifica a maneira de memorizar, de
transformar as práticas dos cenários educacio- pensar, de relacionar-se e também de apren-
nais tradicionais mais consolidados em nossa der (Donald, 1993; Olson, 1986; Vygotsky,
sociedade, a família e a escola. Em casa, assim 1979). Devido às suas propriedades específi-
como ocorreu com a televisão, mas agora com cas, cada um desses sistemas semióticos intro-
um meio muito mais potente e multifuncional, duz determinadas restrições, e daí suas poten-
é cada vez mais freqüente que as novas telas cialidades, e também suas limitações, como
se tornem um protagonista central nas rela- “instrumentos psicológicos” (Kozulin, 2000).
ções familiares e atuem como potentes media- Não é a mesma coisa aprender apoiando-se em
dores no processo de conhecimento e de soci- um texto escrito e em imagens estáticas ou em
alização das crianças. Assim, levando em con- imagens em movimento: não apenas pelas exi-
ta a novidade que significou o surgimento das gências de uma ou outra tarefa, mas também
NTIC para toda uma geração de pais e a facili- pelo tipo de processos cognitivos que cada sis-
dade com que crianças e jovens as adotam sem tema solicita, potencializa e limita. Tampouco
temor, o fenômeno pode chegar a introduzir é comparável fazer cálculos mentais, fazê-los
uma ruptura entre gerações, além de pôr em utilizando o sistema decimal, utilizando a es-
questão uma certa hierarquia do saber. Algo crita ou utilizando uma série de desenhos; nem
similar se pode dizer sobre a educação escolar. orientar-se no espaço usando um mapa, uma
Por um lado, as práticas educacionais escola- descrição escrita ou uma gravação audiovisual.
res terão de levar em conta que, graças às pos- Além disso, em todos esses casos são determi-
sibilidades que essas tecnologias oferecem, os nantes os usos que as pessoas fazem dos re-
alunos adquirem um volume cada vez mais cursos semióticos disponíveis, usos que con-
considerável de conhecimentos – não apenas duzem a determinadas formas de interação
conhecimentos de fatos ou de conceitos, mas com o objeto de conhecimento e que depen-
também de procedimentos, de atitudes e de dem, em boa medida, das práticas sociais e
valores – à margem do contexto escolar. Por educacionais em que se inserem. Voltaremos a
outro lado, como veremos nos itens seguintes, esse aspecto no próximo item. Na seqüência,
a incorporação das NTIC aos ambientes esco- vamos nos centrar nas características das NTIC
lares de ensino e aprendizagem pode modifi- do ponto de vista semiótico e em suas poten-
car substancialmente tais ambientes. cialidades para a aprendizagem. O que as NTIC
têm de especial, então, se as comparamos com
outros sistemas semióticos conhecidos, como
O POTENCIAL DAS TECNOLOGIAS DA a língua oral, a língua escrita, a escrita, as ima-
INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO gens estáticas ou as imagens em movimento?
PARA A APRENDIZAGEM A primeira coisa que chama a atenção é
que os componentes semióticos das NTIC nos
As considerações anteriores adquirem são familiares: nas telas aparecem letras, toda
ainda mais relevância, se é possível, devido ao espécie de signos mais ou menos figurativos,

