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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 419
Em resumo, as estratégias para aproxi- tante levar em conta que, no contexto de uma
mar o ambiente educacional e familiar são múl- ciência de caráter aplicado, na qual se abordam
tiplos e foram evoluindo ao longo dos anos, do as teorias a partir dos problemas, é sempre pre-
mesmo modo que a escola e os padrões que ferível buscar a convergência entre os modelos.
organizam a vida familiar. Em todo caso, ain- Em segundo lugar, questionava-se se exis-
da resta um amplo trabalho a realizar. Está-se te uma continuidade ou uma descontinuidade
diante de um campo que não foi exaustivamen- entre a família e a escola como ambientes edu-
te explorado, talvez devido ao fato de que ain- cacionais. Dar uma resposta simples à questão
da se costume considerar a aprendizagem es- não é fácil. Também não acreditamos que exista
colar como uma tarefa que se realiza unica- uma resposta que possa ser generalizada, mas
mente nas salas de aula. sim que a continuidade ou a descontinuidade
depende, em grande medida, tanto das carac-
terísticas dos próprios ambientes como dos gru-
BREVES REFLEXÕES A pos sociais mais amplos nos quais esses ambi-
TÍTULO DE CONCLUSÃO entes estão imersos. É preciso assinalar, por
outro lado, que nem todas as pesquisas estão
Comentávamos, no início deste capítulo, de acordo quanto à necessidade da continui-
que a família e a escola aparecem, às vezes, es- dade entre os conhecimentos que se adquirem
treitamente relacionadas nas lembranças das em um ambiente e em outro. Isto é, será ne-
pessoas, mas talvez não estejam tanto nas idéias cessário admitir, por um lado, o fato de que o
que os meninos e as meninas, e inclusive suas conhecimento científico transforma o cotidia-
famílias, têm sobre o que se aprende dia a dia no e que ambos são necessários para que as
na escola. Uma questão importante é explorar pessoas possam se desenvolver em diferentes
as relações que podem existir entre esses ambi- contextos; por outro lado, a existência de enor-
entes, de forma que seja possível contribuir para mes diferenças entre as famílias, cada uma de-
que aquilo que ocorre entre eles facilite aos mais las com suas próprias expectativas perante a
novos serem membros de pleno direito em sua escola. Além disso, falta pesquisar de que modo
comunidade. Isso supõe, no limite, adquirir ha- famílias e escolas podem convergir ou não em
bilidades e construir conhecimentos que não favorecer a aquisição de determinadas atitu-
podem ser obtidos apenas na família nem na des e de determinados valores por parte dos
vida cotidiana. Três idéias fundamentais contri- meninos e das meninas.
buem para explicitar a situação no momento Finalmente, ainda continua aberta a ques-
atual e marcam o caminho a percorrer. tão de como estabelecer ligações entre a esco-
Em primeiro lugar, quando se analisam la e a família. Nem todos parecem igualmente
os diversos trabalhos que abordaram esse tema, eficazes, embora talvez seja preferível mais
constata-se que procedem de diversos mode- uma vez buscar sua complementaridade. Nas
los teóricos. O mais interessante é observar que páginas anteriores, revisamos o papel que os
diferentes modelos abordam o tema de pers- instrumentos presentes em tais ambientes po-
pectivas muito diversas, e talvez seja uma ta- dem desempenhar para estabelecer conexões
refa pendente da psicologia da educação bus- entre eles; também se revisou como as famíli-
car a complementaridade entre todos eles. Por as podem estar presentes na escola. Com base
exemplo, se se parte de um enfoque no qual é em nossa própria prática, queremos finalizar
particularmente útil o conceito de atividade destacando que tanto os professores como a
mediada por instrumentos simbólicos, será ne- família têm de ser ativos; sem a consciência de
cessário recorrer a outras perspectivas quando ambos de que é possível encontrar caminhos
se quiser fazer uma análise das tarefas que se para relacionar tais ambientes, será impossí-
realizam nos ambientes mediados por esses ins- vel traçar esses caminhos.
trumentos. Vale a pena assinalar que talvez se
trate de uma tarefa pendente não apenas em re- NOTA
lação ao tema de que se trata, mas também em
relação a muitos outros que também interessam 1. Com a colaboração de Amalia Reina e Adela
atualmente à psicologia da educação; é impor- Rodríguez.

