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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2 417
belecer relações entre a casa e a escolas, pode- na sala de aula foram bastante variados, e a
se trabalhar tomando o caminho inverso (Bu- oficina contribuiu para aproximar esses dois
ckingham, 1993). Ou seja, ao invés de ir da ambientes, embora apenas os meninos e as me-
escola à casa, como fazem os deveres, poderiam ninas estivessem presentes em ambos. Mas ain-
ser levados às salas de aula elementos que es- da é preciso mencionar outra forma de estabe-
tão muito presentes nas famílias, especifica- lecer pontes entre a família e a escola cen-
mente a televisão. Essa é a direção em que se trando-se no modo como a família participa
trabalhou, junto com algumas colaboradoras, na própria escola das tarefas educacionais.
em turmas de ensino fundamental, participan-
do com os meninos, com as meninas e sua pro-
fessora em uma oficina de escrita a que foram Até onde a família na escola?
dedicadas, aproximadamente, três horas por
semana no ano letivo. A meta da oficina, du- Numerosos pesquisadores e líderes sociais
rante um período de três meses, foi escrever propuseram ou exploraram, com diferentes ní-
no jornal local sobre diferentes programas de veis de êxito, programas específicos para esta-
televisão, selecionados pelas próprias crianças belecer laços entre a escola e a família
para participar a outras crianças suas opiniões. (Kellagham e outros, 1993; Palacios, González
Mesmo tendo consciência de que aprender a e Moreno, 1987; Palacios e Paniagua, 1993;
escrever deve ser uma atividade que ocorre no Rogoff, 1994). A maioria desses programas pre-
contexto do currículo, a oficina transformou- tende, em suma, que a participação das famílias
se em uma atividade lúdica, que, sem dúvida permita introduzir, não apenas nas salas de
nenhuma, aproximou a família da escola e vice- aula, mas também na comunidade em seu con-
versa. Um novo exemplo contribuirá para ex- junto, a pluralidade de universos culturais es-
plicitar isso. pecíficos de outras comunidades. Kellagham e
A fim de familiarizar as crianças com os colaboradores (1993)apresentam diferentes es-
dois meios de comunicação que estão presen- tratégias e programas nos quais se cristaliza a
tes em algumas famílias, o jornal e a televisão, interação entre a escola e a família. Levando
pediu-se a elas nos primeiros dias em que par- em conta a proximidade e o grau de responsa-
ticiparam da oficina que, transformadas em en- bilidade com que pais e mães participam do
trevistadores de sua própria família, perguntas- ensino e da aprendizagem escolar, os autores
sem a seus pais se preferiam ver a televisão ou citam diferentes programas de intervenção que,
ler o jornal. No diálogo a seguir com a entre- direta ou indiretamente, pretendem favorecer
vistadora, uma criança recorda as opiniões de a interação entre esses dois ambientes. No Qua-
seus pais: dro 24.1 apresenta-se uma síntese da classifi-
cação de Kellagham e colaboradores.
Entrevistador: Você lembra se seus pais gosta- Em termos gerais, a intervenção na casa
vam mais da televisão ou do jornal? é entendida como um processo imerso em pro-
Alex: Da televisão. gramas de ajuda à família orientados para fa-
Entrevistador: Por quê? vorecer o desenvolvimento infantil. As metas
Alex: Porque dão as notícias no mesmo dia que concretas podem ser muito variadas. Por exem-
acontecem. plo, alguns se fixam no desenvolvimento físico
Entrevistador: Claro e [...] ou nas características do ambiente que o favo-
Alex: e além disso não tem de parar para ler rece; outros orientam-se a melhorar o conhe-
nem para comprar o jornal, além do mais a infor- cimentos e as crenças com respeito ao desen-
mação é grátis. volvimento; e outros, ainda, a integrar os pais
e as mães nas atividades das escolas. Além dis-
Ao ler o breve diálogo, observa-se que a so, Kellagham e seus colaboradores traçam a
criança tem muito claras as opiniões de sua evolução histórica desses programas durante
família e, sobretudo, o que se valoriza da tele- as últimas décadas e assinalam um movimen-
visão: primeiro, sua rapidez em transmitir a to que se estende de um modelo de déficit, que
notícia, e segundo, o fato de que é grátis. Em subjaz aos programas de intervenção dos anos
síntese, os comentários que foram coletados de 1960, para um modelo de diferenças, pre-

