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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     417

             belecer relações entre a casa e a escolas, pode-   na sala de aula foram bastante variados, e a
             se trabalhar tomando o caminho inverso (Bu-        oficina contribuiu para aproximar esses dois
             ckingham, 1993). Ou seja, ao invés de ir da        ambientes, embora apenas os meninos e as me-
             escola à casa, como fazem os deveres, poderiam     ninas estivessem presentes em ambos. Mas ain-
             ser levados às salas de aula elementos que es-     da é preciso mencionar outra forma de estabe-
             tão muito presentes nas famílias, especifica-      lecer pontes entre a família e a escola cen-
             mente a televisão. Essa é a direção em que se      trando-se no modo como a família participa
             trabalhou, junto com algumas colaboradoras,        na própria escola das tarefas educacionais.
             em turmas de ensino fundamental, participan-
             do com os meninos, com as meninas e sua pro-
             fessora em uma oficina de escrita a que foram      Até onde a família na escola?
             dedicadas, aproximadamente, três horas por
             semana no ano letivo. A meta da oficina, du-            Numerosos pesquisadores e líderes sociais
             rante um período de três meses, foi escrever       propuseram ou exploraram, com diferentes ní-
             no jornal local sobre diferentes programas de      veis de êxito, programas específicos para esta-
             televisão, selecionados pelas próprias crianças    belecer  laços  entre  a  escola  e  a  família
             para participar a outras crianças suas opiniões.   (Kellagham e outros, 1993; Palacios, González
             Mesmo tendo consciência de que aprender a          e Moreno, 1987; Palacios e Paniagua, 1993;
             escrever deve ser uma atividade que ocorre no      Rogoff, 1994). A maioria desses programas pre-
             contexto do currículo, a oficina transformou-      tende, em suma, que a participação das famílias
             se em uma atividade lúdica, que, sem dúvida        permita introduzir, não apenas nas salas de
             nenhuma, aproximou a família da escola e vice-     aula, mas também na comunidade em seu con-
             versa. Um novo exemplo contribuirá para ex-        junto, a pluralidade de universos culturais es-
             plicitar isso.                                     pecíficos de outras comunidades. Kellagham e
                  A fim de familiarizar as crianças com os      colaboradores (1993)apresentam diferentes es-
             dois meios de comunicação que estão presen-        tratégias e programas nos quais se cristaliza a
             tes em algumas famílias, o jornal e a televisão,   interação entre a escola e a família. Levando
             pediu-se a elas nos primeiros dias em que par-     em conta a proximidade e o grau de responsa-
             ticiparam da oficina que, transformadas em en-     bilidade com que pais e mães participam do
             trevistadores de sua própria família, perguntas-   ensino e da aprendizagem escolar, os autores
             sem a seus pais se preferiam ver a televisão ou    citam diferentes programas de intervenção que,
             ler o jornal. No diálogo a seguir com a entre-     direta ou indiretamente, pretendem favorecer
             vistadora, uma criança recorda as opiniões de      a interação entre esses dois ambientes. No Qua-
             seus pais:                                         dro 24.1 apresenta-se uma síntese da classifi-
                                                                cação de Kellagham e colaboradores.
                  Entrevistador: Você lembra se seus pais gosta-     Em termos gerais, a intervenção na casa
             vam mais da televisão ou do jornal?                é entendida como um processo imerso em pro-
                  Alex: Da televisão.                           gramas de ajuda à família orientados para fa-
                  Entrevistador: Por quê?                       vorecer o desenvolvimento infantil. As metas
                  Alex: Porque dão as notícias no mesmo dia que  concretas podem ser muito variadas. Por exem-
             acontecem.                                         plo, alguns se fixam no desenvolvimento físico
                  Entrevistador: Claro e [...]                  ou nas características do ambiente que o favo-
                  Alex: e além disso não tem de parar para ler  rece; outros orientam-se a melhorar o conhe-
             nem para comprar o jornal, além do mais a infor-   cimentos e as crenças com respeito ao desen-
             mação é grátis.                                    volvimento; e outros, ainda, a integrar os pais
                                                                e as mães nas atividades das escolas. Além dis-
                  Ao ler o breve diálogo, observa-se que a      so, Kellagham e seus colaboradores traçam a
             criança tem muito claras as opiniões de sua        evolução histórica desses programas durante
             família e, sobretudo, o que se valoriza da tele-   as últimas décadas e assinalam um movimen-
             visão: primeiro, sua rapidez em transmitir a       to que se estende de um modelo de déficit, que
             notícia, e segundo, o fato de que é grátis. Em     subjaz aos programas de intervenção dos anos
             síntese, os comentários que foram coletados        de 1960, para um modelo de diferenças, pre-
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