Page 414 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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414     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          nha que tenham tratado abertamente dessa           do as casas, é um elemento decisivo para po-
          questão (Acuña e Rodrigo, 1996; Lacasa e ou-       der ter acesso a essas bases de conhecimento.
          tros, 1999; Vila, 1998), mas em todo caso não      Em suma, o que interessa ressaltar agora é que
          é provável que práticas desse tipo contribuam      a escola não pode esquecer o mundo familiar
          para facilitar a construção do conhecimento        e, mais especificamente, a história social das
          escolar.                                           famílias, o conteúdo de suas bases de conheci-
                                                             mento e as metas do ensino de todas as pes-
                                                             soas adultas que participam no processo edu-
          A aquisição de atitudes e                          cacional da criança.
          de valores compartilhados                               Mais uma vez, um exemplo das escolas
                                                             espanholas indica um possível caminho sobre
                Outra  questão  de  enorme  interesse  é     como introduzir essas bases de conhecimento
          como a família e a escola podem colaborar na       na sala de aula; o diálogo que se reproduz a
          construção conjunta de atitudes e de valores.      seguir é, além disso, um excelente exemplo de
          Particularmente significativas a esse respeito     como se pode realizar uma educação em valo-
          são as contribuições de Moll (Moll e Kurland,      res no contexto da sala de aula que leve em
          1996; Moll e outros, 1992), que, com a inten-      conta o ambiente familiar. O exemplo procede
          ção de derrubar as paredes das salas de aula e     de uma turma de 4  série do ensino fundamen-
                                                                                a
          referindo ao que os meninos e as meninas tra-      tal, em que um filme da televisão serviu à pro-
          zem à escola sem ter consciência disso, utili-     fessora para entabular com os meninos e as
          zou o conceito de “base de conhecimento”. Por      meninas um diálogo sobre a possível diversi-
          meio dessa idéia, refere-se diretamente aos va-    dade das famílias. Quando o diálogo se iniciou,
          lores e aos conhecimentos domésticos, às es-       havia transcorrido mais de metade da aula, e a
          tratégias de sobrevivência e, sobretudo, ao fato   professora ajuda uma das meninas a “contar”
          de que não são independentes da prática e es-      que sua família é diferente. Sem dúvida, a pro-
          tão distribuídos socialmente.                      fessora está consciente da importância que tem
                                                             para essa menina verbalizar o fato diante de
                   As casas em nosso exemplo compartilham    seus colegas. Está-se diante de um excelente
                   não apenas o conhecimento relacionado     exemplo de como é possível, a partir do con-
                   com a reparação da casa ou do automó-     ceito de “base de conhecimento”, que a pro-
                   vel, os remédios caseiros, as plantas e a  fessora traz para a aula junto com seus comen-
                   jardinagem,  tal  como  mencionávamos,    tários sobre uma série televisiva na qual tam-
                   mas também com bases de conhecimento      bém havia famílias diversas, estabelecer pon-
                   específicos da vida urbana, como o acesso
                   à assistência institucional, a programas es-  tes entre a família e a escola.
                   colares, ao transporte, a oportunidades
                   ocupacionais e a outros serviços. Em suma,     Professora: Psiu, agora Ana vai falar e vamos
                   as bases de conhecimento domésticas são   ouvi-la. Ana vai nos contar primeiro como é outro
                   amplas e abundantes. São essenciais na    tipo de família em que ela convive, certo?, porque
                   vida cotidiana e nas relações da família  vocês formam uma família. Quem está em sua casa
                   com outras pessoas da comunidade (Moll    todos os dias?
                   e Greenberg, 1990, p. 323).                    Ana: Minha mãe [...]
                                                                  Professora: Não, em sua casa aqui de Córdo-
                Vale assinalar que tais bases de conheci-    ba. Porque essa é a família com que você está, essa
          mento se manifestam por meio de atividades,        é a sua família durante a semana.
          mas não podem ser consideradas como pos-                Ana: Petri, os gêmeos, Rosa, Fina, eu e [...]
          sessões ou características das pessoas; além            Professora: Mas, explique quem é Petri.
          disso, são as relações sociais que proporcionam         Ana: Petri é a que cuida de mim.
          um motivo e um contexto para adquiri-las e              Professora: Claro.
          aplicá-las. É fácil pensar, desse ponto de vista,
          que o contato direto dos professores com as             Até esse momento a menina tem dificul-
          famílias, tanto na própria escola como visitan-    dades de descrever a situação, talvez porque
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