Page 410 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
P. 410
410 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
FIGURA 24.2 A casa e a escola: dois universos diferentes?
te nos dois contextos: em casa, as res, e particularmente a lecto-escrita, são ins-
crianças aprendem de forma natu- trumentos essenciais para poder progredir
ral e em contextos reais onde suas social e economicamente. Pais e mães também
atividades têm uma utilidade e uma introduziam em suas casas práticas que habi-
funcionalidade imediatas. Ao con- tualmente se realizam na escola. Por exem-
trário, na escola, a aprendizagem é plo, alguns ensinavam a seus filhos letras e
formal, deliberada, consciente e não sons, inclusive em idade pré-escolar, mesmo
supõe um contexto imediato de uso. quando as atividades ainda não faziam parte
do currículo.
Também Cooper e outros (1994) insistem
Tais descontinuidades são ainda maiores que muitas vezes os fracassos na escola se de-
se nos fixarmos em culturas não-ocidentais em vem a uma falta de convergência entre a cul-
que a escola está isolada do sistema no qual as tura escolar e a da casa. Exploram a estabili-
crianças vivem no cotidiano. dade e a mudança nas aspirações educacionais,
Pode-se perguntar, agora, até que ponto vocacionais e morais de pessoas adultas com
o que se vive em casa e na escola é represen- relação a seus filhos e a suas filhas, desde a
tativo de dois universos diferentes. Gallimore infância até a adolescência, quando as famíli-
e Goldenberg (1993) mostram que as famí- as se vêem obrigadas a emigrar para outros pa-
lias em geral, inclusive as mais humildes, atri- íses ou se movem para um novo nicho ecológi-
buem grande valor às tarefas escolares e à co dentro de sua própria cultura. Fixam-se, so-
educação acadêmica. As famílias que partici- bretudo, em como as próprias experiências
param em seu estudo expressavam com cla- podem incidir nas aspirações. Os dados desse
reza que as atividades escolares permitiram a trabalho procedem de uma amostra de 72 fa-
meninos e meninas ser alguém em sua vida mílias, a metade delas mexicanas e a outra me-
futura. Os autores assinalam também que pais tade européias, imigrantes de baixa renda nos
e mães desejavam, além disso, que seus filhos Estados Unidos. Os resultados mostraram que
permanecessem na escola pelo maior tempo os dois tipos de famílias tinham aspirações edu-
possível, talvez porque eles próprios não ti- cacionais elevadas que, por sua vez, dependiam
vessem tido essa oportunidade. Em suma, os do nível educacional. Queriam para os filhos e
adultos manifestavam que as tarefas escola- as filhas algo mais do que os pais e as mães

