Page 410 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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410     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

































          FIGURA 24.2 A casa e a escola: dois universos diferentes?




                     te nos dois contextos: em casa, as      res, e particularmente a lecto-escrita, são ins-
                     crianças aprendem de forma natu-        trumentos  essenciais  para  poder  progredir
                     ral e em contextos reais onde suas      social e economicamente. Pais e mães também
                     atividades têm uma utilidade e uma      introduziam em suas casas práticas que habi-
                     funcionalidade imediatas. Ao con-       tualmente se realizam na escola. Por exem-
                     trário, na escola, a aprendizagem é     plo, alguns ensinavam a seus filhos letras e
                     formal, deliberada, consciente e não    sons, inclusive em idade pré-escolar, mesmo
                     supõe um contexto imediato de uso.      quando as atividades ainda não faziam parte
                                                             do currículo.
                                                                  Também Cooper e outros (1994) insistem
                Tais descontinuidades são ainda maiores      que muitas vezes os fracassos na escola se de-
          se nos fixarmos em culturas não-ocidentais em      vem a uma falta de convergência entre a cul-
          que a escola está isolada do sistema no qual as    tura escolar e a da casa. Exploram a estabili-
          crianças vivem no cotidiano.                       dade e a mudança nas aspirações educacionais,
                Pode-se perguntar, agora, até que ponto      vocacionais e morais de pessoas adultas com
          o que se vive em casa e na escola é represen-      relação a seus filhos e a suas filhas, desde a
          tativo de dois universos diferentes. Gallimore     infância até a adolescência, quando as famíli-
          e Goldenberg (1993) mostram que as famí-           as se vêem obrigadas a emigrar para outros pa-
          lias em geral, inclusive as mais humildes, atri-   íses ou se movem para um novo nicho ecológi-
          buem grande valor às tarefas escolares e à         co dentro de sua própria cultura. Fixam-se, so-
          educação acadêmica. As famílias que partici-       bretudo, em como as próprias experiências
          param em seu estudo expressavam com cla-           podem incidir nas aspirações. Os dados desse
          reza que as atividades escolares permitiram a      trabalho procedem de uma amostra de 72 fa-
          meninos e meninas ser alguém em sua vida           mílias, a metade delas mexicanas e a outra me-
          futura. Os autores assinalam também que pais       tade européias, imigrantes de baixa renda nos
          e mães desejavam, além disso, que seus filhos      Estados Unidos. Os resultados mostraram que
          permanecessem na escola pelo maior tempo           os dois tipos de famílias tinham aspirações edu-
          possível, talvez porque eles próprios não ti-      cacionais elevadas que, por sua vez, dependiam
          vessem tido essa oportunidade. Em suma, os         do nível educacional. Queriam para os filhos e
          adultos manifestavam que as tarefas escola-        as filhas algo mais do que os pais e as mães
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