Page 412 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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412     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          gem de formas diferentes, em função do modo        da  cidade  estabelecerem  relações  entre  di-
          como cada comunidade estrutura suas famíli-        ferentes  contextos.  Assim,  as  crianças  de
          as, definem os papéis sociais que seus mem-        Roadville têm poucas oportunidades para cons-
          bros podem representar e também em relação         truir narrativas, estabelecer novos contextos ou
          aos conceitos de infância que orientam a soci-     “manipular” oralmente determinados traços do
          alização dos menores. Nas comunidades estu-        ambiente. Tudo isso pode contribuir para que
          dadas pela autora, as crianças têm diferentes      seus êxitos na escola sejam menores. Contu-
          caminhos para socializarem-se, já que existem      do, observa-se que as crianças de Trackton es-
          diferentes tradições na interação face a face e    tão muito mais bem-preparadas para a mudan-
          na forma de estabelecer relações com o mun-        ça que a escola supõe. Viu-se como nesse am-
          do exterior. Vejamos alguns detalhes.              biente os pequenos não precisam aceitar pas-
                Na comunidade branca de Roadville, a         sivamente os esquemas que os adultos lhes pro-
          vida se organiza em redor da casa ou dentro        põem, mas constroem outros no mundo com-
          dela. É importante destacar que as distâncias      plexo dos estímulos que recebem. Apesar de
          no tratamento entre crianças e adultos são cla-    tudo, essas crianças recebem muito pouca aju-
          ras e que os pequenos devem dirigir-se aos mais    da em relação a algumas estratégias que facili-
          velhos “com respeito”. Quando meninos e me-        tariam posteriormente o trabalho na escola.
          ninas começam a ir à escola, existe uma certa           A leitura do livro de Heath sugere de ime-
          continuidade, porque as idéias sobre o que se      diato uma pergunta: o que podem proporcionar
          deve aprender e ensinar são muito similares        aos professores trabalhos como este? De forma
          na família e na escola. Por isso, uma vez que as   exploratória, ousamos sugerir algumas idéias:
          crianças se integram no meio escolar, as famí-
          lias descarregam ali suas responsabilidades. As
          crianças chegam do colégio carregadas de tes-           a) instiga-nos a aceitar que meninos e
          temunhos sobre o valor da leitura e da escrita,             meninas atribuirão significados distin-
          mas com poucos modelos do que são as ativi-                 tos às práticas escolares em função das
          dades lecto-escritoras. Ou seja, as famílias va-            experiências prévias que tenham vivi-
          lorizam o meio escrito, ainda que a relação com             do em sua própria família;
          ele seja relativamente distante. Ao contrário,          b) aponta para a necessidade de desco-
          na comunidade negra de Trackton, os peque-                  brir progressivamente as experiências
          nos se movimentam com liberdade pelo bair-                  que contribuem para atribuir esses sig-
          ro, sem regras que limitem o espaço ou o tem-               nificados;
          po das interações sociais. Tudo isso suporá que         c) não acreditamos que uma boa estraté-
          os pequenos se aproximam do mundo do im-                    gia de ensino seja substituir tais interpre-
          presso de formas distintas, aprendem assim que              tações ou estratégias de aproximação do
          existem muitas formas de falar sobre o mundo                mundo impresso, próprias do ambiente
          escrito e de cantá-lo. Nessa comunidade, me-                familiar, por aquelas que a escola pro-
          ninas e meninos não ouviram louvores sobre                  porciona, mas que se deveria respeitá-
          essas atividades, mas se viram imersos em de-               las e construir-se a partir delas;
          bates sobre o que significam as letras, as car-         d) o contato com a família e a participa-
          tas ou os bilhetes.                                         ção desta na vida da sala de aula con-
                Mas o trabalho de Heath não se limita                 tribuirá para que essa construção seja
          apenas a como meninos e meninas se aproxi-                  possível.
          mam da linguagem na família, mas também
          examina o modo como os pequenos se inte-                Infelizmente, não existem, na Espanha,
          gram na escola. Em princípio, poderia imagi-       muitos estudos que estabeleçam de forma tão
          nar-se  que  quanto  mais  os  pais  e  as  mães   clara as relações entre a família e a escola. Tem-
          falessem com as crianças, maior êxito teriam       se, porém, alguns exemplos que mostram como
          nas salas de aula. Contudo, as coisas não ocor-    pais e mães se aproximam do mundo da lecto-
          rem exatamente assim; é a qualidade da con-        escrita por meio de práticas muito diferentes.
          versa, e não a quantidade, que faz com que         Uma mãe, entrevistada com o objetivo de sa-
          seja mais fácil para os meninos e as meninas       ber se em algum momento tinha se preocupa-
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