Page 422 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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422     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          cas, sociais e culturais em todo o mundo e que,    fiabilidade da informação, por um lado, e a or-
          como  anunciaram  alguns  autores  (ver,  por      ganização e a interpretação dessa informação
          exemplo, Castells, 1997), está configurando        de acordo com esquemas significativos para
          uma nova sociedade – a chamada “sociedade          cada pessoa, por outro, pode evitar que a so-
          da informação” –, ou para os mais otimistas,       ciedade da informação se transforme em uma
          “sociedade da aprendizagem” e até “socieda-        sociedade caótica. Mesmo dando como certa a
          de do conhecimento”. As mudanças inerentes         afirmação de Gardner (1987) de que as pes-
          a tal revolução, que por sua magnitude podem       soas, desde o início da vida, são devoradoras e
          ser comparáveis e inclusive ultrapassar aque-      processadoras incessantes de informação, não
          las que foram desencadeadas pela invenção da       é menos certo que da informação ao conheci-
          imprensa ou pela revolução industrial, come-       mento há um longo caminho. Por isso, diante
          çam apenas a vislumbrar-se e, por isso, é arris-   da proliferação cada vez mais desordenada de
          cado tentar estabelecer com precisão as trans-     informações de todo tipo, é urgente que as
          formações econômicas, sociais e culturais que      pessoas  adquiram  os  critérios  que  possam
          indubitavelmente acarretarão. Mas já é possí-      ajudá-las a estabelecer hierarquias de qualida-
          vel identificar com clareza algumas tendênci-      de e de confiabilidade diante das informações
          as e alguns desafios e tensões que convém le-      e que, ao mesmo tempo, adquiram estratégias
          var em conta para entender o papel que pode        conscientes e efetivas de seleção e de busca da
          desempenhar a educação na sociedade da in-         informação. Será cada vez mais importante
          formação e o impacto que o surgimento e ge-        saber como ter acesso à informação pertinen-
          neralização das NTIC podem ter sobre a edu-        te, e não será tanto saber ou “possuir” tal in-
          cação escolar.                                     formação. Diante dos desafios, a educação es-
                                                             colar tem uma grande responsabilidade, pois
                                                             tanto o uso deliberado e estratégico da infor-
          Da informação ao conhecimento                      mação como o estabelecimento de critérios que
                                                             permitam avaliar sua qualidade e sua confia-
                É evidente que a informação é o princi-      bilidade são aquisições complexas que neces-
          pal protagonista da nova sociedade. O arma-        sitam o apoio de práticas educacionais formais.
          zenamento, o processamento e a transmissão         E o mesmo poderíamos dizer da “aprendiza-
          de todo tipo de informação em velocidades          gem”. É certo que as possibilidades de apren-
          cada vez mais altas e a custos cada vez mais       der, como veremos mais adiante, são estimula-
          baixos permitem uma circulação de informa-         das por essa proliferação de informações facil-
          ção escrita, audiovisual ou musical e um aces-     mente acessíveis. Hoje sabemos que a apren-
          so a elas inimaginável há apenas alguns anos.      dizagem não é um processo desordenado, es-
          É certo que as bibliotecas, os arquivos e as       pontâneo e aleatório, mas segue certas linhas
          filmotecas vinham cumprindo essas funções há       construtivas cujo desenvolvimento requer, em
          muitos anos. As possibilidades que as NTIC ofe-    muitos casos, ajudas educacionais planejadas
          recem para armazenar e transmitir informa-         e sistemáticas (ver os Capítulos 6 e 17 deste
          ção permitem atualmente não apenas ter aces-       volume).
          so com mais facilidade aos arquivos, às biblio-         O fato de assinalar tais limitações não
          tecas e às filmotecas, mas também gerar novas      implica  negar  a  evidência  de  que  as  NTIC
          bases de dados que reúnem e ordenam todo           abrem novas e interessantes possibilidades de
          tipo de informações, tornando-as acessíveis –      conhecimentos e de aprendizagem. Trata-se
          por exemplo, mediante CD-ROM ou por meio           simplesmente de reconhecer que a realidade é
          de páginas web – a qualquer usuário.               um pouco mais complexa. Assim, por exem-
                Mas essa situação promissora também es-      plo, é evidente que as desigualdades no acesso
          conde seus perigos e suas limitações. Como         às NTIC podem acrescentar ainda mais, se pos-
          aponta ironicamente Umberto Eco (1987), e          sível, às dificuldades reais de acesso à infor-
          muitas pessoas puderam experimentar nave-          mação e ao conhecimento que já têm atual-
          gando pela rede, o excesso da informação pode      mente os setores sociais mais desfavorecidos.
          conduzir ao caos, ao silêncio. Apenas o esta-      O caso da internet é claro a esse respeito. Sen-
          belecimento de critérios de qualidade e de con-    do, em princípio, um recurso altamente des-
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