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426 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
QUADRO 25.1 Principais características das NTIC relevantes para os processos de ensino e aprendizagem.
Indicam-se, para cada uma delas, algumas de suas potencialidades para a aprendizagem
FORMALISMO Exige explicitação e planejamento das ações. Tomada de consciência e auto-regulação.
INTERATIVIDADE Relação mais ativa com as informações. Primeiro plano. Ritmo individual. Motivação.
Auto-estima.
DINAMISMO Possibilidade de interagir com relações virtuais. Exploração. Experimentação.
MULTIMÍDIA Possibilidade de passar de um sistema para outro. Integração e complementaridade de
formatos de representação. Generalização.
HIPERMÍDIA Nova organização espacial e temporal da informação. Facilidade de relacionar informações.
logias da informação e da comunicação – pen- atividade se insere. É inegável, no entanto, que
semos, por exemplo, na informação escrita em as NTIC favorecem a reciprocidade e a contin-
um livro, em cálculos realizados em uma folha gência das relações entre o sujeito e o objeto
de papel ou nas imagens da televisão – que do conhecimento, o que, por sua vez, contri-
não oferecem a possibilidade de estabelecer bui para reforçar o envolvimento do primeiro
uma relação recíproca e contingente entre as no processo de aprendizagem, ao mesmo tem-
ações do sujeito e as modificações subseqüen- po que lhe permite um maior controle desse
tes das informações. Pode-se, isso sim, fechar processo. Prova disso é a atitude positiva e a
o livro, escolher um fragmento para ler, apa- maior motivação para aprender que costumam
gar e modificar o que se está escrevendo, ou manifestar crianças e jovens quando se envol-
mudar de canal de televisão; mas de modo al- vem em processos de aprendizagem utilizan-
gum essas tecnologias oferecem as possibili- do as NTIC. Os sentimentos de ser protagonis-
dades que proporcionam as NTIC para estabe- ta e de ter o controle – relacionado com o ca-
lecer uma espécie de diálogo contínuo entre ráter interativo desses meios –, presentes mui-
as decisões e as intervenções do sujeito e as tas vezes nos sujeitos que utilizam as NTIC, são
mudanças que aparecem na tela. Dessa pers- provavelmente fatores que contribuem de for-
pectiva, as novas tecnologias são muito mais ma decisiva para desenvolver uma atitude po-
complexas e autônomas em seu funcionamen- sitiva diante da aprendizagem.
to que as tecnologias clássicas que sustentam
a escrita, o som ou as imagens audiovisuais.
Daí, sua capacidade potencial para promover Dinamismo
a interação entre o sujeito e as informações,
algo essencial se aceitamos a natureza Assim como ocorre com outras tecnolo-
interativa e construtiva do conhecimento e da gias – o rádio, o cinema ou a televisão –, as
aprendizagem. NTIC têm a particularidade de transmitir in-
O caráter interativo das NTIC, por si só, formações dinâmicas que se transformam, ou
não garante um conhecimento mais elabora- são suscetíveis de transformar-se, ao longo do
do e uma aprendizagem mais significativa. tempo. Isso contrasta com o caráter mais está-
Seria muito ingênuo tomar essa potencialidade tico de suportes gráficos, como a escrita, as ima-
como um seguro de qualidade e solidez das gens ou a notação matemática. Se associamos
aprendizagens. Estas não dependem apenas do essa característica com o potencial das NTIC
meio simbólico utilizado; como se evidencia para transmitir qualquer tipo de informação
claramente em outros capítulos deste mesmo simulando os aspectos espaciais e temporais
volume (ver, em particular, os Capítulos 6, 14 de fenômenos, acontecimentos, situações ou
e 17), são igualmente essenciais a atividade atividades e, além disso, levamos em conta seu
do aluno e as práticas educacionais em que essa caráter interativo, podemos imaginar facilmen-

