Page 146 - O_Desenvolvimento_do_Autismo
P. 146
3. ausência de interações funcionais e normativas com brinquedos;
4. falta de imaginação e de uma orientação para o “faz de conta”;
5. natureza concreta e não simbólica;
6. solidão e qualidade não social;
7. estrutura simplista e decorada.
Os pais percebem desde cedo que seus filhos com autismo não utilizam os
brinquedos de formas habituais, interessam-se por brinquedos mais simples,
restringem muito seus brinquedos e podem desenvolver um apego excessivo
a eles, muitas vezes mantendo-os próximos, mas sem brincar. Crianças
autistas que operam em um nível intelectual mais elevado podem brincar
mais funcional e socialmente, ter interações mais diversificadas e complexas
com brinquedos e maior tendência para se envolver em jogos imaginários ou
de “faz de conta”. No entanto, sua abordagem às brincadeiras ainda possui
certa qualidade fixa e não espontânea (Siegel, 1996; Sigman e Capps, 1997).
Pesquisadores têm sugerido que crianças com autismo possuem dificuldades
em brincadeiras por causa dos problemas que exibem no processamento
sensorial, modulação da excitação, atenção seletiva e mudança do foco de
atenção. Outros sugeriram que suas deficiências em brincadeiras podem se
relacionar com sua dispraxia e controle executivo (integração de
informações sensoriais, formação de representações e transferência desta
representação para a ação) (veja a revisão de teorias e pesquisas nesta área
por Baranek et al., 2001). Uma vez que brincadeiras fornecem um importante

