Page 151 - O_Desenvolvimento_do_Autismo
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com autismo terem deficiências de linguagem não surpreende, dados os seus
                problemas na comunicação pré-verbal (p. ex., uso limitado de gestos
                sociais) e deficiências na manutenção de contato visual, atenção conjunta,

                referência social e imitação.


                Em uma revisão conduzida por Sigman e Capps (1997), as deficiências de
                linguagem de crianças com autismo são resumidas como incluindo
                problemas em: palavras e gramática, pragmática (o que inclui os recursos
                prosódicos da linguagem), convenções de conversação, entender a
                perspectiva do ouvinte e uso da narrativa. Em sua análise, os autores citam
                pesquisas que sugerem que o desenvolvimento fonológico (som) das
                crianças autistas, embora mais lento, assemelha-se ao de outras crianças,

                mas os significados que crianças com autismo anexam às palavras são
                idiossincráticos, bem como altamente ligados a objetos concretos
                específicos.


                Entre as crianças com o transtorno que desenvolvem uma linguagem mais
                complexa, sua gramática e sintaxe, embora semelhantes às de crianças
                típicas, mostram uma variedade de anomalias, como sequências incomuns de
                palavras, regras de gramática menos sofisticadas, dificuldades no uso do

                pretérito, inversões de pronomes (p. ex., “eu” usado em lugar de “você”),
                utilização de sentenças na voz passiva e problemas na produção e
                compreensão de perguntas. Embora algumas crianças com autismo
                desenvolvam uma gramática razoavelmente normal, seu uso da linguagem,
                porém, permanece problemático. Sigman e Capps (1997) sugerem que estas
                crianças têm menos experiência com interações sociais recíprocas dinâmicas
                que poderiam ajudá-las a compreender as nuanças de palavras e, em termos

                mais gerais, a pragmática da linguagem.


                Crianças com autismo e com funcionamento superior utilizam a linguagem,
                pelo menos inicialmente, mais para satisfazer as suas necessidades do que
                para compartilhar a atenção ou entender o ponto de vista dos outros. Suas
                conversas são frequentemente caracterizadas por perseveração sobre temas
                específicos, detalhes irrelevantes e mudanças tangenciais de tópico. Elas

                tendem a não iniciar uma conversa. Com frequência, mostram interpretações
                idiossincráticas da fala dos outros, bem como problemas na modulação,
                volume, timbre, ênfase (prosódia) e ritmo. Estão menos propensas a usar
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