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Dentro de uma estrutura de aprendizagem social, formas mais complexas de
                autorregulação incluem respostas de automonitoramento, autoavaliação e
                autorreforço. Para exercerem o autorreforço, as pessoas devem, primeiro,

                observar seu ambiente social e físico, assim como o seu próprio
                comportamento. Por meio das observações obtidas com a auto-observação,
                as pessoas criam e selecionam estratégias cognitivas para guiarem os
                comportamentos que as ajudem a obter um objetivo desejado. Os padrões de
                desempenho são estabelecidos para permitirem que uma pessoa avalie se
                conquistou um objetivo desejado. Através do processo de avaliação, o
                indivíduo experimenta satisfação ou insatisfação. Se insatisfeito, ele

                reexamina a situação, formula uma nova estratégia e exercita uma nova
                resposta (Bandura, 1986; Kanfer e Gaelick, 1986; Karoly, 1982; Whitman,
                1990).


                Contrastando com uma conceitualização de aprendizagem social da
                autorregulação, outras perspectivas cognitivas não apenas discutem a
                importância de estratégias cognitivas básicas para a regulagem do
                comportamento, mas também salientam o inter-relacionamento entre

                processos metacognitivos e de controle superiores, e processos cognitivos
                de ordem inferior (Flavell, 1979). Por exemplo, a fim de exercer a
                autorregulação, a pessoa precisa examinar o que conhece sobre uma situação
                difícil com a qual se confronta, os recursos que possui para enfrentar o
                desafio e como esses recursos podem ser mais bem utilizados. Esse ato
                requer uma compreensão do que está em sua própria mente e, às vezes,
                palpites sobre o que se passa na cabeça de outras pessoas – processos nos

                quais os indivíduos com autismo supostamente são deficientes (ver o
                capítulo 3).


                Portanto, a autorregulação envolve a capacidade para alterar o
                comportamento, com base na experiência passada, inibindo respostas que
                não são úteis, selecionando práticas com utilidade comprovada, prevendo os
                efeitos das respostas selecionadas e, em termos mais gerais, iniciando e

                mantendo o comportamento de forma organizada e planejada. Essas
                capacidades geralmente são consideradas como funções associadas com o
                córtex pré-frontal, uma área na qual anormalidades estruturais têm sido
                relatadas em indivíduos autistas (ver o capítulo 3). Estudos em animais
                descobriram que esta capacidade para planejar e utilizar recordações de
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