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AUTORREGULAÇÃO EM CRIANÇAS COM AUTISMO






                Definições e descrições do autismo geralmente fazem referência às
                deficiências sociais, de linguagem e cognitivas desta população, além de
                salientarem os aspectos obsessivos e compulsivos de seus interesses,
                atividades e comportamentos. Sob uma perspectiva educacional, existem

                evidências consideráveis de que indivíduos autistas podem, com instrução
                apropriada, melhorar o seu funcionamento social, de linguagem e cognitivo.
                Contudo, os programas de instrução raramente são vistos como sucessos
                totais. Embora as crianças com autismo possam aprender roteiros
                comportamentais e cognitivos, e até mesmo manter o que aprenderam ao
                longo do tempo, elas frequentemente falham, sem estruturas externas de
                apoio, em generalizar o que aprenderam para novos contextos. Isto é, suas

                respostas estão atadas ao ambiente em que a instrução ocorre e não são
                utilizadas espontaneamente em outras situações.


                Devido a esse problema de generalização, o autismo poderia ser descrito
                como um transtorno da autorregulação. Em virtude de sua incapacidade para
                autorregular seu comportamento, os indivíduos autistas dependem dos outros
                para orientação, ou utilizam uma variedade de comportamentos

                autorreguladores desajustados, sintomáticos de seu transtorno. Os padrões
                repetitivos, restritos e estereotipados de interesses, atividades e
                comportamentos de crianças e adultos com autismo, podem ser interpretados
                como suas tentativas de lidar com ambientes e situações demasiadamente
                complexos e estressantes. Suas abordagens únicas ao enfrentamento de tais
                desafios incluem: fuga para seu mundo particular, retirada física de uma
                situação, limitação de suas interações com o ambiente, envolvimento em

                comportamentos motores estereotipados, estreitamento do foco da atenção
                para pequenas partes de uma tarefa, perseveração dos seus padrões de
                resposta e desenvolvimento de rotinas rígidas e comportamentos
                ritualísticos.


                Se o autismo é visto como um transtorno da autorregulação, precisamos
                verificar se as crianças autistas têm um estilo de autorregulação com
                controle abaixo ou acima do normal. Podemos argumentar que o controle é
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