Page 124 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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124     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

                 8. A significatividade da aprendizagem                 base a partir da qual se podem rea-
                     escolar está diretamente relaciona-                lizar novas aprendizagens. A me-
                     da com sua funcionalidade, isto é,                 morização compreensiva e a funcio-
                     com a possibilidade de utilizar as                 nalidade da aprendizagem são in-
                     aprendizagens realizadas quando as                 gredientes essenciais da aprendiza-
                     circunstâncias assim aconselharem                  gem significativa.
                     ou exigirem. Quanto mais numero-             12. Aprender  a  aprender  sem  dúvida
                     sas e complexas sejam as relações                  nenhuma é o objetivo mais ambicio-
                     estabelecidas entre o novo conteú-                 so e ao mesmo tempo mais impor-
                     do de aprendizagem e os elementos                  tante da educação escolar; significa
                     da  estrutura  cognoscitiva,  tanto                fundamentalmente ser capaz de rea-
                     maior será também sua funcionali-                  lizar  aprendizagens  significativas
                     dade, pois poderá relacionar-se com                por si só em uma ampla gama de
                     um leque mais amplo de novas situ-                 situações e circunstâncias.
                     ações e de novos conteúdos.                  13. A estrutura mental do aluno pode
                 9. O processo mediante o qual se pro-                  ser concebida como um conjunto de
                     duz  a  aprendizagem  significativa                esquemas de conhecimento inter-
                     requer uma intensa atividade men-                  relacionados. Nesse sentido, pode-
                     tal construtiva por parte do aluno,                se dizer que, por meio da educação
                     que deve estabelecer relações subs-                escolar, pretende-se contribuir para
                     tanciais  e  não-arbitrárias  entre  o             a revisão, a modificação e a cons-
                     novo conteúdo e os elementos já dis-               trução  dos  esquemas  de  conheci-
                     poníveis em sua estrutura cognosci-                mento dos alunos.
                     tiva. A atividade mental construtiva         14. Tomando como referência o modelo
                     envolve psiquicamente o aluno em                   de equilibração das estruturas cog-
                     sua totalidade, colocando em funcio-               nitivas formulado por Piaget, cabe
                     namento tanto os processos cognos-                 caracterizar o processo de revisão, de
                     citivos como os afetivos e os emo-                 modificação e de construção de es-
                     cionais.                                           quemas de conhecimento na escola
                10. Ao mesmo tempo que constrói sig-                    como um processo que inclui fases
                     nificados e atribui sentido aos con-               de equilíbrio, de desequilíbrio e de
                     teúdos escolares, o aluno aprende a                restabelecimento do equilíbrio.
                     situar-se  diante  do  conhecimento          15. As fases de desequilíbrio e de busca
                     escolar, isto é, constrói uma imagem               de um novo equilíbrio que necessa-
                     de si mesmo como aprendiz, de sua                  riamente intervêm em todo proces-
                     capacidade  de  aprendizagem,  de                  so de revisão, de modificação e de
                     seus recursos e de suas limitações.                construção de novos esquemas de
                     O autoconceito acadêmico e seus in-                conhecimento – e, portanto, na rea-
                     gredientes valorativos – a auto-esti-              lização de aprendizagens verdadei-
                     ma – são ao mesmo tempo um con-                    ramente significativas sobre os con-
                     dicionante e uma conseqüência da                   teúdos escolares – muitas vezes pro-
                     história escolar do aluno.                         vocam nos alunos confusões, incom-
                11. Convém estabelecer uma distância                    preensões e erros que devem ser in-
                     nítida e clara entre a memória me-                 terpretados como momentos suma-
                     cânica e repetitiva, que tem pouco                 mente importantes, e mesmo neces-
                     ou nenhum interesse para a apren-                  sários  às  vezes,  dos  processos  de
                     dizagem  significativa  dos  conteú-               aprendizagem.
                     dos  escolares,  e  a  memória  com-         16. O processo de construção de signi-
                     preensiva, que é, ao contrário, um                 ficados e de atribuição de sentido é
                     ingrediente fundamental da apren-                  fruto das relações que se estabele-
                     dizagem. A memória não é apenas                    cem entre o que os alunos trazem, o
                     a lembrança do aprendido, mas a                    que o professor traz e as caracterís-
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