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120 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
educação escolar, como prática so- aprendizagem dos conteúdos escola-
cial que é, cumpre muitas outras res – assim como a aprendizagem de
funções relacionadas com a dinâ- qualquer tipo de conteúdos – implica
mica e o funcionamento da socie- sempre um processo de construção
dade em seu conjunto: a função de ou de reconstrução no qual os aportes
conservar, reproduzir e legitimar do aluno são fundamentais. É preci-
determinados aspectos da ordem samente esse fator de construção ou
social e econômica estabelecida, a de reconstrução subjacente a todo
função de controle ideológico, a ato de aprendizagem, e mais espe-
função de formar as pessoas de cificamente o aporte pessoal que
acordo com as necessidades do sis- dela se obtém, que permite enten-
tema de produção, etc. A concep- der por que a aprendizagem dos
ção construtivista não nega, nem mesmos saberes ou de iguais formas
ignora que, de fato, a educação es- culturais – os conteúdos escolares,
colar muitas vezes cumpre tais fun- em princípio, são os mesmos para
ções, mas entende que a única fun- todos os alunos – não dá lugar a uma
ção que pode justificar plenamente uniformidade nos significados que
sua institucionalização, sua gene- ao final se constroem na escola. Para
ralização e sua obrigatoriedade é a poder cumprir a função de ajuda ao
de ajudar o desenvolvimento e a so- processo de desenvolvimento e de
cialização das crianças e dos jovens. socialização dos alunos, a educação
3. A educação escolar procura cumprir escolar deve levar em conta a natu-
essa função de ajuda ao processo de reza intrinsecamente construtiva do
desenvolvimento e de socialização psiquismo humano e nela apoiar-se.
dos membros mais jovens, facilitan-
do-lhes o acesso a um conjunto de
saberes e de formas culturais, cujas A construção do conhecimento no
aprendizagem e assimilação são es- contexto escolar: o triângulo interativo
senciais para que eles possam tor-
nar-se pessoas adultas e desenvol- No segundo nível da hierarquia encon-
vidas, com plenitude de direitos e tram-se uma série de princípios e de idéias
de deveres, na sociedade de que fa- norteadoras relativos às características próprias
zem parte. e específicas dos processos de construção do
4. A aprendizagem dos saberes e das conhecimento no contexto escolar. O ponto de
formas culturais incluídos no currí- partida, no caso, é a existência de instituições
culo escolar só pode ser fonte de de- especificamente pensadas, planejadas, cons-
senvolvimento pessoal dos alunos e truídas e organizadas para acolher a educação
das alunas à medida que potencia- escolar: as escolas, os colégios, os institutos e,
lize simultaneamente o processo de de maneira geral, os centros educacionais. Tal
construção da identidade pessoal e fato confere à educação escolar uma série de
o processo de socialização; ou seja, traços distintivos, entre os quais interessa des-
quando os ajuda a se situarem indi- tacar aqui sobretudo dois. Em primeiro lugar,
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vidualmente de uma maneira ativa, ao ser realizada em instituições especificamen-
construtiva e crítica no, e diante do, te criadas para esse fim, a educação escolar se
contexto social e cultural de que faz desliga das demais atividades e práticas sociais,
parte. contrariamente ao que ocorre com a maioria
5. A natureza construtiva do psiquismo dos outros tipos de atividades educacionais. De
humano é o que explica que a apren- fato, a educação escolar consiste em descre-
dizagem dos saberes e das formas ver, planejar e realizar uma série de atividades
culturais cuja aprendizagem a esco- mediante as quais determinados saberes ou for-
la promove possa ser uma fonte de mas culturais se desligam de seu contexto na-
desenvolvimento pessoal. De fato, a tural de elaboração e uso, e se recriam, sob a

