Page 118 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
P. 118
118 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
exatamente da mesma maneira como se con- uma série de tomadas de posição relacionadas
cebem os outros tipos de práticas educacionais com a natureza e as funções da educação es-
(as práticas educacionais familiares, as que têm colar. A visão desta como uma prática social e
a televisão ou outros meios de comunicação com uma função socializadora a que já se refe-
como ingrediente fundamental, as práticas edu- riu no item anterior define, para a concepção
cacionais extra-escolares de lazer e tempo li- construtivista, o contexto e as coordenadas em
vre, etc. ). Mas, além disso, e do mesmo modo que se inserem a aprendizagem escolar e os
que ocorre também com outros tipos de práti- processos de construção do conhecimento na
cas educacionais, a educação escolar tem en- escola, proporcionando, desse modo, a plata-
tre, outras, uma evidente função socializadora. forma a partir da qual se indagam as teorias
Dessa dupla tomada de posição, que está no construtivistas do desenvolvimento, da apren-
ponto de partida da concepção construtivista dizagem e de outros processos psicológicos re-
do ensino e da aprendizagem, segue-se toda presentados na Figura 6.2. Conseqüentemen-
uma série de tomadas de posição que, como te, as idéias básicas desse primeiro nível são as
indica a Figura 6.2, constituem o pano de fun- que permitem integrar, atuando como filtros
do a partir do qual se questionam as teorias interpretativos e como critérios orientadores,
construtivistas do desenvolvimento, da apren- uma série de conceitos e de princípios expli-
dizagem e de outros processos psicológicos. cativos sobre os processos de construção do co-
nhecimento que têm sua origem em teorias
diversas e às vezes inclusive claramente diver-
IDÉIAS-FORÇA DA CONCEPÇÃO gentes entre si em muitos aspectos.
CONSTRUTIVISTA: A INTEGRAÇÃO Destacar a natureza social da educação e
sua função socializadora obriga a enfocar as
HIERÁRQUICA DOS PRINCÍPIOS
relações entre o desenvolvimento humano e o
Chegou o momento de apresentar as contexto social e cultural em que, sempre e
idéias-força da concepção construtivista do en- necessariamente, tal desenvolvimento ocorre.
sino e da aprendizagem escolar que, como con- O processo de desenvolvimento pessoal, isto
seqüência das opções comentadas no item an- é, o processo pelo qual os seres humanos che-
terior, integram-se em um esquema de conjunto gam a se construir como pessoas iguais às ou-
caracterizado, entre outras coisas, por possuir tras pessoas, mas ao mesmo tempo diferentes
uma estrutura hierárquica. Tal estrutura hie- de todas elas, é inseparável do processo de so-
rárquica permite à concepção construtivista do cialização, isto é, do processo pelo o qual nos
ensino e da aprendizagem superar o ecletismo incorporamos a uma sociedade e a uma cultu-
próprio de outros enfoques construtivistas ins- ra. Chegamos a ser quem somos, cada qual com
pirados total ou parcialmente nas mesmas fon- seus traços idiossincráticos e diferenciais, gra-
tes teóricas, ao mesmo tempo que lhe propor- ças ao que podemos incorporar a uma matriz
ciona uma forte coerência interna e transfor- social e cultural que nos permite fazer parte
ma-se em um instrumento particularmente de um grupo humano e compartilhar com os
apropriado para extrair dela tanto implicações outros membros do grupo um conjunto de sa-
para a prática como desafios para a elabora- beres e de formas culturais. Não há desenvol-
ção e a pesquisa teórica. A Figura 6.3 mostra a vimento pessoal possível à margem de uma
estrutura hierárquica na qual se inscrevem os sociedade e de uma cultura. Os processos de
princípios explicativos que são a “coluna ver- individualização – isto é, de construção da iden-
tebral” da concepção construtivista. tidade pessoal – e de socialização – isto é, de
incorporação a uma sociedade e a uma cultura
– são as duas vertentes de um mesmo proces-
A educação escolar: uma so: aquele pelo qual nos desenvolvemos como
prática social e socializadora pessoas. A partir daqui, segue-se toda uma sé-
rie de princípios sobre a educação escolar que
No nível mais alto da hierarquia, e de- podem ser resumidos, como segue, em uma
marcando os níveis inferiores, encontram-se série de enunciados fundamentais:

