Page 118 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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118     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

          exatamente da mesma maneira como se con-           uma série de tomadas de posição relacionadas
          cebem os outros tipos de práticas educacionais     com a natureza e as funções da educação es-
          (as práticas educacionais familiares, as que têm   colar. A visão desta como uma prática social e
          a televisão ou outros meios de comunicação         com uma função socializadora a que já se refe-
          como ingrediente fundamental, as práticas edu-     riu no item anterior define, para a concepção
          cacionais extra-escolares de lazer e tempo li-     construtivista, o contexto e as coordenadas em
          vre, etc. ). Mas, além disso, e do mesmo modo      que se inserem a aprendizagem escolar e os
          que ocorre também com outros tipos de práti-       processos de construção do conhecimento na
          cas educacionais, a educação escolar tem en-       escola, proporcionando, desse modo, a plata-
          tre, outras, uma evidente função socializadora.    forma a partir da qual se indagam as teorias
          Dessa dupla tomada de posição, que está no         construtivistas do desenvolvimento, da apren-
          ponto de partida da concepção construtivista       dizagem e de outros processos psicológicos re-
          do ensino e da aprendizagem, segue-se toda         presentados na Figura 6.2. Conseqüentemen-
          uma série de tomadas de posição que, como          te, as idéias básicas desse primeiro nível são as
          indica a Figura 6.2, constituem o pano de fun-     que permitem integrar, atuando como filtros
          do a partir do qual se questionam as teorias       interpretativos e como critérios orientadores,
          construtivistas do desenvolvimento, da apren-      uma série de conceitos e de princípios expli-
          dizagem e de outros processos psicológicos.        cativos sobre os processos de construção do co-
                                                             nhecimento que têm sua origem em teorias
                                                             diversas e às vezes inclusive claramente diver-
          IDÉIAS-FORÇA DA CONCEPÇÃO                          gentes entre si em muitos aspectos.
          CONSTRUTIVISTA: A INTEGRAÇÃO                            Destacar a natureza social da educação e
                                                             sua função socializadora obriga a enfocar as
          HIERÁRQUICA DOS PRINCÍPIOS
                                                             relações entre o desenvolvimento humano e o
                Chegou  o  momento  de  apresentar  as       contexto social e cultural em que, sempre e
          idéias-força da concepção construtivista do en-    necessariamente, tal desenvolvimento ocorre.
          sino e da aprendizagem escolar que, como con-      O processo de desenvolvimento pessoal, isto
          seqüência das opções comentadas no item an-        é, o processo pelo qual os seres humanos che-
          terior, integram-se em um esquema de conjunto      gam a se construir como pessoas iguais às ou-
          caracterizado, entre outras coisas, por possuir    tras pessoas, mas ao mesmo tempo diferentes
          uma estrutura hierárquica. Tal estrutura hie-      de todas elas, é inseparável do processo de so-
          rárquica permite à concepção construtivista do     cialização, isto é, do processo pelo o qual nos
          ensino e da aprendizagem superar o ecletismo       incorporamos a uma sociedade e a uma cultu-
          próprio de outros enfoques construtivistas ins-    ra. Chegamos a ser quem somos, cada qual com
          pirados total ou parcialmente nas mesmas fon-      seus traços idiossincráticos e diferenciais, gra-
          tes teóricas, ao mesmo tempo que lhe propor-       ças ao que podemos incorporar a uma matriz
          ciona uma forte coerência interna e transfor-      social e cultural que nos permite fazer parte
          ma-se  em  um  instrumento  particularmente        de um grupo humano e compartilhar com os
          apropriado para extrair dela tanto implicações     outros membros do grupo um conjunto de sa-
          para a prática como desafios para a elabora-       beres e de formas culturais. Não há desenvol-
          ção e a pesquisa teórica. A Figura 6.3 mostra a    vimento pessoal possível à margem de uma
          estrutura hierárquica na qual se inscrevem os      sociedade e de uma cultura. Os processos de
          princípios explicativos que são a “coluna ver-     individualização – isto é, de construção da iden-
          tebral” da concepção construtivista.               tidade pessoal – e de socialização – isto é, de
                                                             incorporação a uma sociedade e a uma cultura
                                                             – são as duas vertentes de um mesmo proces-
          A educação escolar: uma                            so: aquele pelo qual nos desenvolvemos como
          prática social e socializadora                     pessoas. A partir daqui, segue-se toda uma sé-
                                                             rie de princípios sobre a educação escolar que
                No nível mais alto da hierarquia, e de-      podem ser resumidos, como segue, em uma
          marcando os níveis inferiores, encontram-se        série de enunciados fundamentais:
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