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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     123

             do da concepção construtivista. Na Figura 6.3,               e aprender por si só – fruto dos dois
             tais princípios aparecem organizados em dois                 fatores assinalados – e o que é ca-
             grandes blocos: aqueles relacionados com a                   paz de fazer e de aprender com a
             construção de significados e a atribuição de                 ajuda e o concurso de outras pesso-
             sentido às experiências e aos conteúdos esco-                as: observando-as, imitando-as, se-
             lares e aqueles relacionados com a revisão, a                guindo suas instruções ou atuando
             modificação e a construção de esquemas de co-                em conjunto com elas.
             nhecimento nos quais se integram e aos quais             5. Para  que  uma  aprendizagem  seja
             ocorrem os significados e os sentidos elabora-               significativa, devem cumprir-se as
             dos pelos alunos. Sem chegar à exaustão, e da                duas condições essenciais identifi-
             maneira mais sintética possível, os princípios               cadas por Ausubel: o conteúdo da
             explicativos que integram esse item da concep-               aprendizagem deve ser potencial-
             ção construtivista podem ser enunciados como                 mente significativo, tanto do pon-
             segue:                                                       to de vista lógico (o conteúdo deve
                                                                          ser portador de significados) como
                    1. A repercussão das experiências edu-                do ponto de vista psicológico (deve
                        cativas formais sobre o crescimento               haver, na estrutura mental do alu-
                        pessoal do aluno, isto é, a quantida-             no, elementos relacionáveis de for-
                        de e qualidade das aprendizagens                  ma substancial e não-arbitrária com
                        significativas  que  podem  realizar              o conteúdo); e o aluno deve ter uma
                        mediante sua participação em ati-                 disposição favorável para realizar
                        vidades  educacionais  escolares,  é              aprendizagens significativas sobre o
                        condicionada, entre outros fatores,               conteúdo em questão.
                        por seu nível de desenvolvimento              6. O fator-chave na aprendizagem es-
                        cognitivo.                                        colar não reside na quantidade de
                    2. A repercussão das experiências edu-                conteúdos aprendidos, mas no grau
                        cacionais  formais  sobre  o  cresci-             de significatividade com que os alu-
                        mento pessoal do aluno é igualmen-                nos os aprendem e no sentido que
                        te condicionada pelos conhecimen-                 lhes atribuem. O nível de significa-
                        tos prévios pertinentes, como tam-                tividade de uma aprendizagem de-
                        bém pelos interesses, pelas motiva-               pende da quantidade e da natureza
                        ções, pelas atitudes e pelas expec-               das relações que o aluno pode esta-
                        tativas com que inicia sua partici-               belecer  entre  o  novo  material  de
                        pação nelas.                                      aprendizagem e seus conhecimen-
                    3. Levar em conta o estado inicial do                 tos  e  suas  experiências  prévias.
                        aluno no planejamento e no desen-                 Quanto mais substantivas e comple-
                        volvimento das atividades escolares               xas sejam essas relações, maior será
                        de ensino e aprendizagem exige dar                o grau de significatividade da apren-
                        a mesma atenção aos dois aspectos                 dizagem realizada e maior sentido
                        mencionados. O que o aluno é ca-                  terá para ele.
                        paz de fazer e de aprender em um              7. A disposição mais ou menos favorá-
                        determinado  momento  depende                     vel do aluno para realizar aprendi-
                        tanto de seu nível de desenvolvimen-              zagens significativas está estreita-
                        to cognitivo como do conjunto de                  mente relacionada com o sentido que
                        conhecimentos, interesses, motiva-                pode atribuir aos conteúdos. A atri-
                        ções,  atitudes  e  expectativas  que             buição de sentido, por sua vez, está
                        construiu  no  transcurso  de  suas               relacionada  com  os  componentes
                        experiências prévias de aprendiza-                motivacionais, emocionais e relacio-
                        gem, tanto escolares quanto não-es-               nais do ato de aprendizagem. A cons-
                        colares.                                          trução de significados e a atribuição
                    4. É preciso estabelecer uma diferença                de sentido são dois aspectos indis-
                        entre o que o aluno é capaz de fazer              sociáveis da aprendizagem escolar.
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