Page 122 - Desenvolvimento_Psicológico_e_Educação_Volume2
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122     COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.

                     lado, o desencadeamento dessa ati-      cujos vértices são ocupados respectivamente
                     vidade mental construtiva não é su-     por alunos, conteúdos e professor, aparece as-
                     ficiente para que a educação esco-      sim como o núcleo dos processos de ensino e
                     lar alcance os objetivos a que se pro-  de aprendizagem que ocorrem na escola.
                     põe: que o sentido e os significados
                     construídos pelos alunos sejam com-
                     patíveis com o que significam e re-     Os processos de construção do
                     presentam os conteúdos escolares        conhecimento e os mecanismos
                     como saberes culturais e elaborados.    de influência educacional
                 3. Em  terceiro  lugar,  e  como  conse-
                     qüência do que foi dito, o papel pro-        Finalmente, no terceiro nível da hierar-
                     eminente do professor no processo       quia, encontram-se os princípios explicativos
                     de construção de significados e de      sobre os processos intrapsicológicos e interpsi-
                     atribuição de sentido que os alunos     cológicos implicados na aprendizagem escolar:
                     realizam. De fato, além de favore-      tais princípios foram agrupados na Figura 6.3
                     cer em seus alunos o aparecimento       em dois grandes blocos, conforme se refiram
                     e o desdobramento de uma ativida-       aos processos subjacentes à construção do co-
                     de mental construtiva, o professor      nhecimento escolar ou aos mecanismos de in-
                     tem a missão e a responsabilidade       fluência educacional. A separação é artificial,
                     de orientá-la e de guiá-la na direção   já que na realidade os dois aspectos estão es-
                     marcada pelos saberes e pelas for-      treitamente inter-relacionados, mas tem a vir-
                     mas culturais incluídas no currículo    tude de chamar a atenção para a necessidade
                     como conteúdos de aprendizagem.         de integrar o pólo da aprendizagem e o pólo
                     Em outras palavras, a função do pro-    do ensino na análise dos processos educacio-
                     fessor  consiste  em  assegurar  um     nais escolares.
                     engate adequado entre a atividade            Note-se também que esse nível é apenas
                     mental construtiva dos alunos e os      um dos três que constituem a concepção cons-
                     significados sociais e culturais que    trutivista. O que não é senão um reflexo de
                     refletem os conteúdos escolares.        duas idéias repetidamente expostas nas pági-
                                                             nas anteriores: a primeira é que a concepção
                Em síntese, os princípios explicativos da    construtivista não é um amálgama de princí-
          concepção construtivista que se situam nesse       pios explicativos extraídos de diferentes teo-
          segundo  nível  da  hierarquia  apresentam  a      rias do desenvolvimento, da aprendizagem e
          aprendizagem escolar como o resultado de um        de outros processos psicológicos; e a segun-
          complexo processo de relações que se estabe-       da, cujo eixo estruturante que permite inte-
          lecem  entre  três  elementos:  os  alunos  que    grar e dotar de coerência os princípios expli-
          aprendem, os conteúdos que são objeto de en-       cativos fundamentais que a configuram, é a
          sino e de aprendizagem e o professor, que aju-     consideração da natureza, das funções e das
          da os alunos a construírem significados e a atri-  características da educação escolar. Vale des-
          buir sentido ao que fazem e aprendem. O que        tacar, portanto, que mesmo nesse nível se está
          os alunos trazem ao ato de aprender – sua ati-     longe de encontrar um simples catálogo de
          vidade mental construtiva – é um elemento me-      conceitos e de princípios selecionados a par-
          diador entre o ensino do professor e as apren-     tir de algumas teorias psicológicas de corte
          dizagem que realizam. Reciprocamente, a in-        construtivista, já que a maioria dos elemen-
          fluência educacional que o professor exerce por    tos retidos como conseqüência de interpelar
          meio do ensino é um elemento mediador en-          tais teorias é objeto de uma reinterpretação e
          tre a atividade mental construtiva dos alunos      uma ressignificação no âmbito da estrutura
          e os significados que os conteúdos escolares       hierárquica em que se inserem.
          veiculam. Finalmente, natureza e as caracte-            Os princípios explicativos sobre os pro-
          rísticas destes últimos, por sua vez, medeiam      cesso psicológicos implicados na construção do
          totalmente a atividade que professor e aluno       conhecimento constituem, provavelmente, o
          desenvolvem sobre eles. O triângulo interativo,    capítulo mais farto e também o mais conheci-
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