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122 COLL, MARCHESI, PALACIOS & COLS.
lado, o desencadeamento dessa ati- cujos vértices são ocupados respectivamente
vidade mental construtiva não é su- por alunos, conteúdos e professor, aparece as-
ficiente para que a educação esco- sim como o núcleo dos processos de ensino e
lar alcance os objetivos a que se pro- de aprendizagem que ocorrem na escola.
põe: que o sentido e os significados
construídos pelos alunos sejam com-
patíveis com o que significam e re- Os processos de construção do
presentam os conteúdos escolares conhecimento e os mecanismos
como saberes culturais e elaborados. de influência educacional
3. Em terceiro lugar, e como conse-
qüência do que foi dito, o papel pro- Finalmente, no terceiro nível da hierar-
eminente do professor no processo quia, encontram-se os princípios explicativos
de construção de significados e de sobre os processos intrapsicológicos e interpsi-
atribuição de sentido que os alunos cológicos implicados na aprendizagem escolar:
realizam. De fato, além de favore- tais princípios foram agrupados na Figura 6.3
cer em seus alunos o aparecimento em dois grandes blocos, conforme se refiram
e o desdobramento de uma ativida- aos processos subjacentes à construção do co-
de mental construtiva, o professor nhecimento escolar ou aos mecanismos de in-
tem a missão e a responsabilidade fluência educacional. A separação é artificial,
de orientá-la e de guiá-la na direção já que na realidade os dois aspectos estão es-
marcada pelos saberes e pelas for- treitamente inter-relacionados, mas tem a vir-
mas culturais incluídas no currículo tude de chamar a atenção para a necessidade
como conteúdos de aprendizagem. de integrar o pólo da aprendizagem e o pólo
Em outras palavras, a função do pro- do ensino na análise dos processos educacio-
fessor consiste em assegurar um nais escolares.
engate adequado entre a atividade Note-se também que esse nível é apenas
mental construtiva dos alunos e os um dos três que constituem a concepção cons-
significados sociais e culturais que trutivista. O que não é senão um reflexo de
refletem os conteúdos escolares. duas idéias repetidamente expostas nas pági-
nas anteriores: a primeira é que a concepção
Em síntese, os princípios explicativos da construtivista não é um amálgama de princí-
concepção construtivista que se situam nesse pios explicativos extraídos de diferentes teo-
segundo nível da hierarquia apresentam a rias do desenvolvimento, da aprendizagem e
aprendizagem escolar como o resultado de um de outros processos psicológicos; e a segun-
complexo processo de relações que se estabe- da, cujo eixo estruturante que permite inte-
lecem entre três elementos: os alunos que grar e dotar de coerência os princípios expli-
aprendem, os conteúdos que são objeto de en- cativos fundamentais que a configuram, é a
sino e de aprendizagem e o professor, que aju- consideração da natureza, das funções e das
da os alunos a construírem significados e a atri- características da educação escolar. Vale des-
buir sentido ao que fazem e aprendem. O que tacar, portanto, que mesmo nesse nível se está
os alunos trazem ao ato de aprender – sua ati- longe de encontrar um simples catálogo de
vidade mental construtiva – é um elemento me- conceitos e de princípios selecionados a par-
diador entre o ensino do professor e as apren- tir de algumas teorias psicológicas de corte
dizagem que realizam. Reciprocamente, a in- construtivista, já que a maioria dos elemen-
fluência educacional que o professor exerce por tos retidos como conseqüência de interpelar
meio do ensino é um elemento mediador en- tais teorias é objeto de uma reinterpretação e
tre a atividade mental construtiva dos alunos uma ressignificação no âmbito da estrutura
e os significados que os conteúdos escolares hierárquica em que se inserem.
veiculam. Finalmente, natureza e as caracte- Os princípios explicativos sobre os pro-
rísticas destes últimos, por sua vez, medeiam cesso psicológicos implicados na construção do
totalmente a atividade que professor e aluno conhecimento constituem, provavelmente, o
desenvolvem sobre eles. O triângulo interativo, capítulo mais farto e também o mais conheci-

