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DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO E EDUCAÇÃO, V.2     121

             forma de conteúdos escolares, em um contex-        clusiva da educação escolar: as atuações e as
             to específico com o objetivo de facilitar sua      decisões de uma mãe ou de um pai em rela-
             aprendizagem pelos alunos. Esse fato inevita-      ção a seus filhos, as do mestre artesão em re-
             velmente confere à educação escolar um certo       lação ao aprendiz, as do responsável pela pro-
             caráter de atividade simulada e artificial. Em     gramação de um canal de televisão em rela-
             oposição ao que ocorre com outros tipos de         ção aos espectadores, as de um monitor de
             práticas educacionais, o conhecimento escolar      uma atividade de lazer em relação aos parti-
             é quase sempre, inclusive nos níveis mais ele-     cipantes nela, etc. muitas vezes também res-
             mentares, um conhecimento adiado e até cer-        pondem de forma mais ou menos consciente
             to  ponto  descontextualizado:  ensinam-se  e      e explícita a intenções educacionais concre-
             aprendem-se saberes e formas culturais com a       tas. O que é uma característica diferencial da
             pretensão de que, uma vez aprendidos, os alu-      educação  escolar  é  que  a  intencionalidade
             nos possam utilizá-los em um contexto dife-        educacional, assim como a vontade de pôr em
             rente do escolar.                                  prática as ações necessárias para que se cum-
                  Em  segundo  lugar,  a  peculiaridade  da     pra, é a própria razão de sua existência. Daí
             educação escolar reflete-se também no papel        que, entre os traços característicos da educa-
             desempenhado pelos diferentes agentes envol-       ção escolar, destaquem-se muitas vezes os de
             vidos e na natureza das relações que se esta-      ser uma atividade intencional, sistemática e
             belecem entre eles. O surgimento da figura do      planejada, já que, embora todos possam ser
             professor como agente educacional especializa-     encontrados em uma certa medida em prati-
             do – isto é, como “mestre” na educação e no        camente todos os tipos de atividade educa-
             ensino – talvez seja o traço distintivo por exce-  cional, apenas no caso da educação escolar
             lência da educação escolar quando se compa-        sua ausência é inimaginável.
             ra com outros tipos de práticas educacionais.           Considerada tal especificidade, a concep-
             Assim como a mãe, o pai, o monitor de um           ção construtivista dá ênfase a três característi-
             centro recreativo ou desportivo, o responsável     cas da aprendizagem escolar:
             por um programa de televisão ou de rádio, o
             mestre artesão ou qualquer outra pessoa que              1. Em primeiro lugar, o princípio da
             exerça uma influência educacional, o profes-                 atividade  mental  construtiva  dos
             sor é um agente mediador entre os destinatá-                 alunos e das alunas como elemento
             rios de sua ação educacional – os alunos – e os              mediador do ensino e de sua inci-
             conhecimentos que pretende que aprendam.                     dência sobre a aprendizagem, a que
             Entretanto, ao contrário de todos eles, o pro-               já se referiu em itens anteriores des-
             fessor não exerce tal função mediadora na se-                te capítulo.
             qüência  das  atividades  cotidianas  reais  nas         2. Em segundo lugar, o fato de que essa
             quais se utilizam e se aplicam os conhecimen-                atividade mental construtiva se apli-
             tos que são objeto do ensino e da aprendiza-                 ca a formas e saberes culturais – os
             gem; o que o caracteriza sobretudo é justamen-               conteúdos escolares – que têm um
             te sua perícia, sua maestria em atuar como me-               nível considerável de elaboração; ou
             diador, razão pela qual sua função consiste fun-             seja, os conteúdos que professores
             damentalmente em criar – ou recriar, quando                  e alunos encontram já em boa me-
             for o caso – situações e atividades particular-              dida elaborados e definidos no mo-
             mente pensadas para promover a aquisição de                  mento em que deles se aproximam.
             determinados saberes e formas culturais por                  Para a concepção construtivista, essa
             parte dos alunos.                                            é uma característica fundamental do
                  Em suma, as atividades educacionais es-                 processo de construção do conheci-
             colares se diferenciam nitidamente de outros                 mento na escola. Por um lado, os
             tipos de atividades educacionais pelo fato de                alunos só podem aprender os con-
             se tratarem de atividades especialmente pen-                 teúdos escolares à medida que se de-
             sadas, planejadas e executadas com uma in-                   senvolvem diante dele uma ativida-
             tencionalidade educacional. Naturalmente, a                  de mental construtiva geradora de
             intencionalidade não é uma característica ex-                significados e de sentido. Por um
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